5月的寧夏同心縣，槐花盛開，滿城飄香。紅軍西征紀(jì)念館巍然矗立，彰顯著這里深厚的紅色傳承。不遠(yuǎn)處的清真大寺古樸寧靜，見證了這里悠久的民族團(tuán)結(jié)歷史。

日前，中國教育報(bào)刊社根據(jù)同心縣教育局提出的現(xiàn)實(shí)需求，邀請知名校長、專家共赴同心，舉辦“助力鄉(xiāng)村振興送教行”公益活動。送教專家圍繞“校長教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的校本教研工作”“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”話題，與當(dāng)?shù)亟逃ぷ髡哌M(jìn)行交流分享。

“這次活動將從頂層設(shè)計(jì)為同心教育規(guī)劃發(fā)展藍(lán)圖，以教研助推縣域教育事業(yè)進(jìn)步。”活動啟動儀式上，同心縣人民政府副縣長王新海要求現(xiàn)場人員認(rèn)真聆聽，汲取經(jīng)驗(yàn)，努力開辟出一條具有同心特色的教育改革發(fā)展路徑。

用大愛成就師生幸福

“教育是良心工作。辦好一方教育，服務(wù)一方百姓，成就一代孩子，這是我的教育信仰?！睗?jì)南高新區(qū)雅文學(xué)校校長楊其山從自己30余年的從教經(jīng)歷講起，用質(zhì)樸的語言道出了他對教育事業(yè)的深厚熱愛。

“校長是什么樣，學(xué)校就是什么樣?！睏钇渖教岢觯逊较?、擔(dān)使命、有目標(biāo)、強(qiáng)信念是校長辦學(xué)的神圣職責(zé)，校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心是使命感和自驅(qū)力。他分享了在黃泥岡鎮(zhèn)中學(xué)擔(dān)任校長時(shí)，帶領(lǐng)教師利用暑期完成校園1.3萬平方米地面硬化工作的故事，激勵(lì)校長們用辦好學(xué)校的堅(jiān)定信念驅(qū)動自己，努力成為學(xué)校教師的榜樣。

“只有心中有愛，校長才能把愛傳遞給教師，并和教師一起把愛的陽光灑向每一位學(xué)生?！痹卩i城侯咽集鎮(zhèn)黃崗小學(xué)，智力發(fā)展遲緩的學(xué)生李欣妍（化名）過去受到同學(xué)排斥，青年教師郭老師接管她所在班級后，楊其山鼓勵(lì)引導(dǎo)郭老師在鄉(xiāng)村教育中找到價(jià)值意義，支持她開發(fā)特色課程，帶領(lǐng)李欣妍參加各項(xiàng)班級活動，用兩年時(shí)間幫助李欣妍順利融入集體。楊其山用這個(gè)故事提醒校長們，不僅要愛學(xué)生，更要愛教師，關(guān)注教師的專業(yè)成長，通過成就教師來成就學(xué)生。

楊其山認(rèn)為，作為校長，必須用完善的制度和管理技巧來推動學(xué)校良性運(yùn)轉(zhuǎn)。他提到，剛調(diào)至侯咽集鎮(zhèn)中心學(xué)校時(shí)，自己面對學(xué)校管理松散、家長漠視教育的狀況，在開學(xué)后的一個(gè)月內(nèi)召開14次家長會，讓學(xué)生家長看到校長的實(shí)干態(tài)度，成功贏得家長的支持認(rèn)可。他還創(chuàng)立了每周舉辦一次的“黃河灘區(qū)教師發(fā)展論壇”，在制度化的業(yè)務(wù)交流中共同探尋教育夢想，幫助一批又一批教師獲得專業(yè)成長。

“當(dāng)校長的辦學(xué)理念完全體現(xiàn)在學(xué)校的制度和精神文化中，校長就能把精力、思想、智慧更多地用在創(chuàng)新發(fā)展上?！睏钇渖秸J(rèn)為，校長應(yīng)在制度完善的基礎(chǔ)上，用精神文化引領(lǐng)學(xué)校，感染教師。他分享了到濟(jì)南高新區(qū)雅文學(xué)校任校長后打造的“我家最美”系列校園文化建設(shè)活動，用大合唱、包餃子等豐富的集體活動形式凝聚教師、學(xué)生、家長力量，激發(fā)教師干勁，打造校家社共育的良好氛圍。

“楊校長的講座讓我重新定義了那個(gè)常常掛在嘴邊又最容易忽略的詞——‘教育情懷’，他用自己的經(jīng)歷為我們詮釋了教育的真正含義?！蓖目h韋州鎮(zhèn)中心學(xué)校黨支部書記丁力說。

讓教研在校園真實(shí)發(fā)生

“教師上課需要指向哪些素養(yǎng)？”“如何描繪要在課堂落地的學(xué)科核心素養(yǎng)？”……對于同心給出的“命題作文”，寧夏教育廳教學(xué)研究室原主任岳維鵬用一系列層層遞進(jìn)的設(shè)問，引導(dǎo)聽眾思考學(xué)科核心素養(yǎng)的本質(zhì)。他對學(xué)科核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別加以剖析，認(rèn)為學(xué)科核心素養(yǎng)全面關(guān)注人的發(fā)展，將知識、能力、價(jià)值等要素融為一體，知識教學(xué)已不再是最終目的，而只是核心素養(yǎng)形成的路徑。

“什么是教研？讓教師愛上課、會上課，讓平凡普通的每節(jié)課更有質(zhì)量、更加精彩?！痹诶斫鈱W(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，岳維鵬運(yùn)用一個(gè)淺顯生動的課堂教學(xué)問題案例，延伸出11種不同的課后情景，與同心教師共同探討“教研在課堂如何發(fā)生”這一問題。他從案例中總結(jié)出教研活動發(fā)生的一般邏輯，即課堂問題出現(xiàn)后，教師本人或借助外力意識到問題存在，在自我反思、同伴相助、專家指導(dǎo)下，將課堂問題梳理分析，回歸專業(yè)視角審視，尋求專業(yè)措施解決，最后付諸實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課堂向好。

岳維鵬提出，各類教研活動的主體不同、作用范圍不同，而校本教研應(yīng)居于其中的核心地位。校本教研是有組織、有目的、有計(jì)劃、有主題的教研，旨在從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身資源優(yōu)勢，針對整體性問題改進(jìn)自身教育教學(xué)，培育自身辦學(xué)特色。校本教研既能從學(xué)校層面推動教師個(gè)人和教研組把教研工作做實(shí)做好，又能帶動教師積極融入本區(qū)域、跨區(qū)域的教研工作中。

借助寧夏某高級中學(xué)為解決青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足造成的技能缺位問題，建立“相互學(xué)習(xí)”機(jī)制，要求青年教師每周互相聽課，撰寫并分享“假如這節(jié)課我來上”教案修改意見的案例，岳維鵬介紹了開展校本教研可以運(yùn)用的三類工具：活動、組織和機(jī)制。他強(qiáng)調(diào)，真正有效的校本教研必須能夠回應(yīng)教育教學(xué)工作的復(fù)雜性、艱難性，必須尊重教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，遵循實(shí)踐性、合作性、主題性、自主性、前沿性等原則來組織開展。

“岳主任的報(bào)告富含對于核心素養(yǎng)視角下教學(xué)工作的思考，為我們開展校本教研工作提供了一個(gè)很好的出發(fā)點(diǎn)?！蓖目h教育局教研室主任劉耀宏說。

讓“大單元”在課堂落地開花

“每一位教育工作者，從決策層到執(zhí)行層，都應(yīng)該樹立大單元大概念教學(xué)意識。”濟(jì)南市商河縣教研中心主任孫迎輝從一線教育工作者的切身體會出發(fā)，分享了對于大單元教學(xué)重要性的認(rèn)知，指出實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”與“學(xué)科知識結(jié)構(gòu)化”是本次課程改革的核心內(nèi)容，而大單元正是運(yùn)用整體性和系統(tǒng)性思維結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)手段。他鼓勵(lì)一線教師盡力探索大單元教學(xué)，在大單元教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

“一個(gè)大單元就是一個(gè)學(xué)習(xí)事件，是一個(gè)完整動人的故事?！睂O迎輝認(rèn)為，大單元是實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)的一種微型、綜合性教學(xué)計(jì)劃，要立足于“素養(yǎng)立意”的理念和思維進(jìn)行設(shè)計(jì)，從課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中提煉大主題、大概念。他提出，從教材中的自然單元入手探索大單元教學(xué)更具可操作性、更易見成效，建議教師以教材單元為主，進(jìn)而超越教材單元，圍繞大單元主題和單元大概念設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的遷移應(yīng)用。孫迎輝還強(qiáng)調(diào)，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)不能脫離本校、本班學(xué)生的實(shí)際情況，必須以學(xué)情分析為基礎(chǔ)。

結(jié)合八年級語文學(xué)科“親人小傳”大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例，孫迎輝講解了以教材單元為依托，進(jìn)行大單元整體設(shè)計(jì)的一般流程：分析單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，確定大單元主題；依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)單元目標(biāo)和內(nèi)容提煉大單元的大概念；根據(jù)大概念確定要研究和解決的核心問題；根據(jù)目標(biāo)和核心問題設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)，設(shè)計(jì)任務(wù)評價(jià)量規(guī)；設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化子任務(wù)，根據(jù)子任務(wù)開發(fā)、整合學(xué)習(xí)資源，提供學(xué)習(xí)支撐；進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示與評價(jià)，在評價(jià)過程中完成反思。

孫迎輝提醒在場教師，實(shí)施大單元教學(xué)的同時(shí)，不能忽視單個(gè)篇章或小節(jié)的教學(xué)，要在大單元驅(qū)動性問題和任務(wù)的引領(lǐng)下，強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容的積累和理解。

“我們縣的大單元教學(xué)剛剛起步，孫主任的報(bào)告具有引領(lǐng)作用，引導(dǎo)教師從小處、低處著手，一步步探索，積極地去行動，對我們很有幫助?！蓖目h教育局教研室副主任馬瑩說。

《中國教育報(bào)》2024年05月14日第3版