編者按：2023年底，教育部印發(fā)《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》。學校該如何“行動”起來？在開展美育教學和實踐活動中有些什么好的經(jīng)驗？自本期起，體育美育版特開設“美育浸潤·我們在行動”欄目，反映各地各校的實踐探索。

■美育浸潤·我們在行動①

從1915年的成志學校到如今的成志教育，培養(yǎng)學生完整人格是清華附小百年不變的教育追求，而美育在其中起到了非常重要的作用。新時代的清華附小在竇桂梅校長帶領下，踐行“兒童站立美育正中央”的理念，在主題教學中融入美育理念，在具體環(huán)境與活動中開展美育實踐，以美育浸潤學生、浸潤教師，營造和諧、開放的教育氛圍，促進學生全面發(fā)展與個性發(fā)展。

引導學生開展跨學科學習

在清華附小的美術常態(tài)課上，人們經(jīng)常會看到，學生不是在畫畫而是在寫小作文。學生不以完成一幅完整的作品為目標，他們可以在美術課上做自己感興趣的藝術小課題研究，也可以畫圖文并茂的思維導圖，還可以用日記手賬反映自己上課的感受，或是用繪本設計的方式圈畫知識點。經(jīng)常有人問，清華附小的美術課有什么特色？我們認為不是素描特色，不是國畫、油畫特色，也不是民間藝術特色，而是學生會學習的狀態(tài)。藝術幫助學生提高了感受力（如舞臺戲劇的角色分析）、專注力（如長時間浸潤藝術的技法技巧）、創(chuàng)新力（如音樂會藝術展相關創(chuàng)意活動），以及如何看待生活、如何綜合解決問題的能力。

美育不是一門學科，不應該一一對應教師素養(yǎng)、學科目標、學科評價等。美育是一種理念，應浸潤在所有的學科中。清華附小的藝術課上，允許學生有突破規(guī)矩的創(chuàng)意，允許學生自己設定作業(yè)標準，允許每個人有自己的答案。我們通過美育引導學生關注自己是如何進行學習的，藝術思維是如何養(yǎng)成的，又如何有創(chuàng)意地表現(xiàn)自己的學習成果。在清華附小，我們常說一句話：教師是學生的審美對象。教師的思維會直接影響學生的思維，為此，語文教師講漢字時會談甲骨文的故事，讓學生繪制相關海報；數(shù)學教師遇到不太喜歡數(shù)學的學生，就鼓勵他用繪本的方式來進行數(shù)學學習；音樂課不僅講樂理知識，還可以講流行音樂、搖滾音樂；書法課上，教師告訴學生，“天下第一行書”確實是酒后的涂抹圈畫；體育課上，教師可以向學生介紹健美保養(yǎng)的方法，而不是一味地強調競技比賽；道德與法治課可以圍繞當下的熱點話題進行美與丑的辨析；英語課成為不同國家語言的口語交際課，國外值得學習的繪本及藝術美育故事實在是太多了。

就美術課而言，教師常常通過美術里蘊含的哲學及思辨的話題，通過生動故事的導入，引導學生深度思考，如：太極圖形是怎樣形成的？最早的東方畫與西方畫對比，中國畫為何喜歡留白？中國的動漫與其他國家動漫相比有什么特點？中國的三大顯學是哪三種？如果你是高更，你會去原始島嶼繪制驚天大作嗎？請說一說你見過最丑的一幅畫與最美的一幅畫……在欣賞西班牙超現(xiàn)實主義藝術家達利的代表作《時間的永恒》后，教師提問：先有時間還是先有人？……教師在單元備課教學中突出學習主題，通常是突出一個對學生終身受益的美育話題，以美育培養(yǎng)學生的人文精神和審辯式思維，提升學生的綜合素養(yǎng)。

讓學生親近偉大的靈魂

以美育浸潤學生，就要尋找對學生終身發(fā)展有影響的主題，讓學生親近偉大的人物，親近偉大的靈魂。清華附小一以貫之地推行主題教學，由語文開始，進而輻射至各個學科。美育包羅萬象，兼容性極強，在主題教學的過程中，容易達到滲透浸潤的狀態(tài)。學校合理利用跨學科實踐的時間，在新課標理念引領下開展主題人物美育課程探索，打造完整的主題學習情境，讓學生在美術課上與中國歷史上那些偉大人物的靈魂相遇。

主題人物美育是一種課程樣態(tài)，更是一個育人體系。學校通過有價值的人物主題統(tǒng)整各學科教學，架構共同的美育主題。從2016年開始，學校先后以魯迅、蘇軾、朱自清、孔子、豐子愷、李白、杜甫、梁啟超等歷史文化名人、藝術家以及新時代楷模等為學習對象，實施主題教學。2016年是魯迅誕辰135周年，主題教學圍繞民國文人書法、書刊平面設計以及魯迅最早向中國介紹西方版畫及版畫家的人文藝術故事展開課程設計。學生學習《從百草園到三味書屋》后創(chuàng)作繪本，學習用版畫形式表現(xiàn)魯迅筆下的人物。2017年是蘇軾誕辰980周年，蘇軾的書法和繪畫都極具美育價值。學校結合教材，設計了“蘇軾與橋”“蘇軾的樣子”等主題美術課，學生欣賞金代武元直的《赤壁圖》猜誰是蘇軾，蘇軾的帽子有何特點，了解蘇軾一生與橋的故事等。2018年是曾任清華附小前身成志學校校董的朱自清誕辰120周年，朱自清的散文及《荷塘月色》不同版本的繪本成為研究主題，學生通過創(chuàng)作表現(xiàn)自己心中的荷塘月色及清華精神。2019年是孔子誕辰2570周年，教師帶領學生學習《論語》，設計孔子時代的服飾，制作孔子主題的文創(chuàng)作品。2020年主題人物是豐子愷，學校開發(fā)出美育講座、美術微課、整本書閱讀等不同的美育課型，為學生帶來一個豐富而立體的“中國漫畫之父”。2021年是李白誕辰1320周年，學校結合教材研究李白的游歷路線，設計了“跟著李白游中國——手繪導游圖”綜合探索課。2022年度主題人物是詩圣杜甫，教師領著學生研究畫家蔣兆和為什么用自己當模特來繪制杜甫形象，研究杜甫詩詞里公孫大娘的劍器舞到底是怎樣的舞姿。2023年我們致敬中國航天人，為109名臺前幕后的航天英雄畫像。2024年我們繼續(xù)探尋梁啟超的美學思想……

就這樣，一年一次的主題教學慢慢走向有設計架構的美育課程。主題教學持續(xù)地改變著學校的教育生態(tài)，喚醒師生的美育意識。于是，體育課就有了孔子“六藝”的歷史厚度，英語課要向全世界介紹蘇軾，語文課要為魯迅設計博物館……教師帶領學生參觀孔廟，探索杜甫草堂，去文昌看火箭發(fā)射，一切美育活動就有了主題，有了靈魂。

主題人物美育課程帶給師生從未有過的課程探究體驗，讓師生的藝術生活有意義更有意趣，而美育就在一個個鮮活的人物故事之中。學生感受這些人物豐富的藝術人生，開拓了審美感知的藝術視野。

為學生創(chuàng)設真實的學習場域

清華附小每學期都要安排校園寫生課，目的就是引導學生觀察校園，熱愛學校，在校園里過有價值的藝術生活。清華附小校園曲徑通幽，景觀雅致，生態(tài)和諧，人稱清華大學的“后花園”。校園里有植物花卉110多種，四季次第開放，大自然的美浸潤著師生的心靈。游走校園，中外名家雕塑及人文主題景觀共有20余處：“知識之門”“水木之夏”“桐蔭樂園”“山水涂鴉”“華宇棧道”……整個校園環(huán)境曾獲中國建設工程魯班獎，是名副其實的、凝固而靈動的美育作品。

美育環(huán)境是一個體系，是一種多維的狀態(tài)。學校充分利用清華大學及周邊社區(qū)資源，要求六年級畢業(yè)生每學期至少去清華美院上一次課，全體師生至少去清華大學藝術博物館研學一次，金帆書畫院社團集訓每學期要去博物館研學一次；每年工會開展教師藝術展或藝術工作坊一次、社團家長會才藝展示一次。師生品鑒書畫真跡，浸潤在藝術氛圍中，與藝術大師對話，時刻感受著美、思考著美。

讓美育浸潤師生的藝術生活，需要進行研學目標、內容及多維評價的設計，但是只要學生愿意走進博物館，美育就已經(jīng)開始了。在每一次的博物館研學過程中，學生沉浸在書畫文化之中，深切體會到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、西方文化藝術精粹和清華大學的藝術精神。

學校與清華大學藝術博物館、清華美院、故宮博物院、懋隆藝術館、恭王府、工美大廈、榮寶齋等機構建立了合作關系，合作開發(fā)課程，聘請相關專業(yè)教師及志愿者為學生作講座，為學生的成長提供更多的可能性。學校還與北京教育學院合作，建立三位一體美育學科創(chuàng)新平臺實踐基地，與清華美院社會美育研究所合作開展美育課題研究，與愛學堂動畫技術中心共同策劃，利用優(yōu)質平臺及網(wǎng)絡資源技術構建動畫美育課程，開展線上直播教學、線上美術館研學等活動。學校美育活動的開展也促進了家校共育和社會美育的發(fā)展。

從常態(tài)課的美育思維培養(yǎng)，到主題教學明確美育教什么的意義，再到環(huán)境美育無意識的浸潤，清華附小的美育“但開風氣不為師”。它一直在這里，不需要刻意濃妝淡抹，不需要刻意抬高貶低。讓我們回歸美育，回歸生活本心，一同提升美育對培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人的貢獻值。

（作者系清華大學附屬小學美術學科負責人）

《中國教育報》2024年05月15日第7版