校牌是學校的重要標志,代表著學校的形象和文化特色,是學校的重要象征。當前,不少學校請名家來書寫校牌校名,而在廣西南寧市濱湖路小學,校牌校名則全部由學生書寫。雖然名家的作品厚重有內涵,但學生才是學校的核心與主角。由學生書寫校名,正是我校堅守兒童立場辦學理念的生動體現(xiàn)。
“我的校名我書寫”是書法校本特色課程活動之一,在濱湖路小學已經持續(xù)了12年之久。濱湖路小學始終堅守兒童立場,將教育的觸角深入到每名學生的生命成長過程中,讓天性有展現(xiàn)的空間,讓智慧有表達的機會,讓美德在習慣中扎根,讓夢想在勤奮中實現(xiàn)。為了進一步踐行這一理念,2012年學校舉辦了“我的校名我書寫”活動,讓在校學生題寫校名,面向全校學生征集作品,經過層層評選產生掛校牌者。這一舉措不僅激發(fā)了學生對書法藝術的熱愛,增強了學生的榮譽感,更為學生全面發(fā)展提供了有力的支持,彰顯了學校書法教育特色。
2012年開始,濱湖路小學先后成立山語城、五象、長虹、英華4個分校區(qū),成為一校五址的緊密型集團化學校?!拔业男C視鴮憽弊鳛闉I湖路小學文化傳承的重要方式,每個新校區(qū)的成立,第一塊校牌均由總校區(qū)的學生書寫,而后由分校區(qū)的學生接力書寫校牌。
此后,每個校區(qū)一年4次分別于春秋兩季開學、“六一”書畫節(jié)、校慶等時段開展“我的校名我書寫”活動。由于每個校區(qū)學生參與面廣,學生家長關注度高,學校事先公布了作品的評選標準:用字規(guī)范,大小統(tǒng)一,布局整齊,則初步入圍;筆畫流暢、書寫伸展、結體端莊,可評一、二、三等獎;自然和諧、筆勢呼應、賞心悅目,書法藝術風格鮮明,則評為提名作品;最后,根據(jù)提交作品和現(xiàn)場書寫作品雙重比對,由評審團隊投票選出特等獎。
為了確保評選的公正性,每個校區(qū)特別組建了一個由書法教師、學生及家長共同組成的“聯(lián)合評審”團隊,負責對本校區(qū)所有提交的作品進行嚴格篩選,評選出一、二、三等獎及10幅提名獎作品。獲得提名獎的學生將進行現(xiàn)場書寫,由“聯(lián)合評審”團隊評估后,得票最高者獲特等獎,作品制成校牌,掛在本校區(qū)的校門上。
本學期,濱湖校區(qū)“我的校名我書寫”征集活動共收到263幅作品,“聯(lián)合評審團”經過3天的評審,最終三年級鄧博藝同學的作品被評為特等獎。在周一的“理想大課堂”活動上,在全場師生齊聲倒數(shù)“三二一”中,校長和鄧博藝同學一起揭開紅色的綢布,嶄新的校牌、賞心悅目的字體赫然展現(xiàn)在大家眼前,歡呼聲掌聲此起彼伏。隨后,校長和鄧博藝同學以及該班全體師生一起到校門口舉行掛牌儀式、合影留念,記錄下圓夢一刻。
“我的校名我書寫”這一活動在濱湖五校區(qū)催生了學習書法的熱潮,還帶動了家庭“書法熱”,家庭成員一齊提筆練字,活動成為家校共育的新載體。讓孩子們親自書寫學校的名字,不僅培養(yǎng)了他們的榮譽感和愛國愛校情感,同時也激發(fā)了他們傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱忱。
隨著時間的推移,“我的校名我書寫”的影響力逐漸擴大,不僅限于書寫校牌,還擴展至書寫學區(qū)牌和教學樓名。12年來,五校區(qū)近萬名學生參與此項活動,其中137名學生的書法作品被選為校牌制作之用?!拔业男C視鴮憽辈粌H激發(fā)了學生學習書法的熱情,更鍛煉了他們的意志品質,提升了審美和綜合素養(yǎng)。
為了弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,激發(fā)孩子的夢想,學校將書法教育作為美育特色開發(fā)系列校本課程,如每月“精心書寫”評比、“書寫大王”挑戰(zhàn)賽、“六一書畫節(jié)”、“二月二”寫龍字……學校堅持培養(yǎng)和強化學生“提筆即練字”的好習慣,讓孩子在橫豎撇捺的摹寫中感受文字與書法的魅力,通過豐富多彩的書法教育活動激發(fā)孩子習字熱情和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情,讓美育浸潤校園、滋潤生命。
“我的校名我書寫”活動是濱湖路小學堅守以兒童為本的辦學理念的一個具體嘗試,是鼓勵學生參與學校管理、激發(fā)學生主人翁精神的一個探索。堅守“兒童立場”的理念在學校隨處可見,比如將花圃開辟成“勞動實踐基地”,由各班學生競標種植;教學樓擺在過道上的18臺鋼琴讓學生隨便彈,而具體管理則由樓層班級孩子負責;活躍在校園內外的幾百名“紅領巾志愿者”是最美的風景……
正如陶行知先生所說:“人人都說小孩小,誰知人小心不小,你若小看小孩子,便比小孩還要??!”教育就是在潤物無聲中,喚醒兒童成長自覺。
(作者系廣西壯族自治區(qū)南寧市濱湖路小學教育集團黨委書記、校長)
《中國教育報》2024年05月15日第6版
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