作為一名已到不惑之年的教師，我對(duì)教育工作者的忙碌深有體會(huì)。做教育的人都覺(jué)得很忙，特別是一線的教師更是從早忙到晚，但經(jīng)常是一天過(guò)去，細(xì)想起來(lái)，只是做了一些零星小事，具體干了什么，說(shuō)不清道不明。時(shí)間就如朱自清《匆匆》一文中所講的那樣，悄悄地溜走了。

一線的教育工作者如何改變忙而無(wú)效的狀況？筆者認(rèn)為應(yīng)該把握一個(gè)原則：重要而緊急的事情馬上做，重要但不緊急的事情用零星時(shí)間做，緊急但不重要的事情分時(shí)間段做，既不重要又不緊急的事情暫時(shí)不去做。按照這樣的安排，一天中除了必須完成的工作之外，教師往往還能擠出一定的時(shí)間來(lái)做一些“重要但不緊急”的事情。

什么是“重要但不緊急”的事情呢？作為一名教師，備好課、上好課、做教研就是這類(lèi)事情。

備好課。備好課是上好課的前提，研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)方法、研究教學(xué)材料，這些都很重要，但是可以在上課前一段時(shí)間好好研究，不要拖到臨上課前一天，把“重要但不緊急”的事情變成緊急的事情，可能還會(huì)和其他緊急的事情發(fā)生沖突，那樣就會(huì)手忙腳亂、心神不寧，很難把課備好，很可能顧此失彼、掛一漏萬(wàn)。

上好課。教師們都認(rèn)同“課比天大”這句話，上好課當(dāng)然是特別重要的事，但是不要用做“緊急的事”的心態(tài)去上課。除了課前要充分備課，課上還要考慮教學(xué)方法是否得當(dāng)、教學(xué)材料是否合適、教學(xué)流程是否符合邏輯、學(xué)情掌握是否全面。好的課堂應(yīng)把握節(jié)奏，不疾不徐，預(yù)設(shè)與生成兼顧，緊趕著完成教學(xué)任務(wù)的課，肯定不是好課。

做教研。新時(shí)代的教師應(yīng)該具備一定的教科研能力，以教研反哺教學(xué)、引領(lǐng)教學(xué)。教研工作需要積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要時(shí)間慢慢“發(fā)酵”，心急吃不了熱豆腐。教師有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累了一定的教學(xué)案例，就可以開(kāi)始寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)論文了，把自己教學(xué)前后的所作所為、所思所悟?qū)懗鰜?lái)，通過(guò)梳理讓教學(xué)思路更清晰、教學(xué)方法更得當(dāng)、教學(xué)環(huán)節(jié)更合理、教學(xué)效果更明顯；也可以選擇一個(gè)自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域深入地進(jìn)行調(diào)查研究；或者總結(jié)提煉自己的教學(xué)主張并在教學(xué)實(shí)踐中使之不斷豐盈、完善。很顯然，這些工作很重要但不緊急，需要有持之以恒的精神，久久為功方見(jiàn)成效。

總之，立足課堂、立足學(xué)生，教師的忙碌才能變得更有意義。作為教師，要時(shí)刻牢記肩負(fù)的責(zé)任和使命，珍惜時(shí)間，從紛雜的工作中找到一片凈土，去粗取精，追尋屬于自己的那片教育芳草地。

（作者系深圳市寶安區(qū)海韻學(xué)校［集團(tuán)］海韻學(xué)校科學(xué)教師、特級(jí)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年05月17日第6版