■教育時評

近日，教育部等十部門印發(fā)《關于辦好2024年職業(yè)教育活動周的通知》，要求全面落實立德樹人根本任務，大力培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，助力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，支撐中國式現(xiàn)代化；宣傳現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革成效，展示職業(yè)教育服務國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展成果；倡導技能文明，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚；發(fā)揮典型、示范帶動作用，凝聚各方力量，營造關心支持職業(yè)教育的良好氛圍。

今年職業(yè)教育活動周的主題為“一技在手，一生無憂”。這一主題，是落實習近平總書記“要實實在在地把職業(yè)教育搞好，要樹立工匠精神，把第一線的大國工匠一批一批培養(yǎng)出來”重要指示精神的具體體現(xiàn)，生動闡釋了職業(yè)技能與成長成才的關系。勞動者技能提升的過程是人力資本增值的過程，也是人生價值得以實現(xiàn)的過程。近年來，我國高度重視技能人才成長成才，技能人才的社會地位不斷提高，全社會崇尚技能、尊重技能、成就技能蔚然成風。越來越多的勞動者通過一技之長實現(xiàn)人生理想，服務國家發(fā)展，實現(xiàn)了技能成才、技能報國的夢想，“一技在手，一生無憂”既是一種期待，更是一種現(xiàn)實。

一技在手，是成才之所向，是經(jīng)濟發(fā)展之所需；一生無憂，是個人和家庭之所期，是社會穩(wěn)定之所盼。加快營造國家重視技能、社會崇尚技能、人人學習技能、人人擁有技能的社會氛圍，是促進人的全面發(fā)展的應有之義，是推動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的必要之舉，更是職業(yè)教育的重要使命。職業(yè)教育是有效提高勞動者技能水平，為廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。隨著我國經(jīng)濟進入高質(zhì)量發(fā)展階段，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，突破產(chǎn)業(yè)升級瓶頸，參與國際產(chǎn)能合作，都要求以高質(zhì)量發(fā)展的職業(yè)教育，不斷提升勞動者技能水平。同時還要看到，職業(yè)教育與市場、產(chǎn)業(yè)緊密對接，靈活多樣的人才培養(yǎng)有利于緩解就業(yè)結構性矛盾，實現(xiàn)穩(wěn)就業(yè)、保民生。職業(yè)教育關注特殊人群、特殊地區(qū)，是提高勞動者素質(zhì)的可靠途徑，也是實現(xiàn)教育機會公平、實現(xiàn)人力資本積累、人人皆可成才的重要渠道。

“一技在手，一生無憂”八個字看似簡單，但實現(xiàn)不易。在思想認識上，沒有對何為“一技”、何以“在手”和何能“一生無憂”的系統(tǒng)思考，就不可能深刻領會這一主題的真諦；在實踐行動中，沒有產(chǎn)教兩端的密切配合、多元主體的協(xié)同合作、社會各界的生態(tài)共建，再好的理念也難以變成現(xiàn)實。

“一技在手”就是職業(yè)教育要把牢高技能人才培養(yǎng)的辦學定位，以技能人才需求為牽引，聚焦高技能人才培養(yǎng)，對標現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設，特別是新型工業(yè)化要求，抓住制約高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的5個關鍵要素——專業(yè)、課程、教材、教師、實訓，苦練“內(nèi)功”。圍繞國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求動態(tài)調(diào)整專業(yè)設置，建設一批支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“金專業(yè)”；緊跟行業(yè)企業(yè)新技術、新標準，打造一批具有世界水平、中國特色的職業(yè)教育“金課程”；以新方法、新技術、新工藝、新標準為基礎，積極開發(fā)體現(xiàn)行動知識和能力的“金教材”；建立起職業(yè)院校教師與企業(yè)高技能人才、工程技術人員的雙向聘用機制，鍛造專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力精湛的“金師”；以真刀真槍為標準改革實習實訓，讓學生到“看得見硝煙，聽得見槍聲，看得見戰(zhàn)斗”的地方去，通過“金實踐”獲得真本領。以“五金”建設為“小切口”，撬動職業(yè)教育的“大改革”，切實提升高技能人才培養(yǎng)水平。

“一技在手”就是要讓學生學到能真正管用的“技能”，需要在供給側(cè)提供更科學、更精準的保障。要切實加強“一體兩翼”建設，更加密切產(chǎn)教之間的關系，以產(chǎn)引教、以產(chǎn)定教、以產(chǎn)改教、以產(chǎn)促教，產(chǎn)業(yè)需要什么技能就傳授什么技能，企業(yè)需要什么樣的人才就培養(yǎng)什么樣的人才。要大力深化產(chǎn)教融合，充分發(fā)揮國家重點產(chǎn)業(yè)園區(qū)和行業(yè)龍頭企業(yè)的引領作用，建好建強市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，探索完善企業(yè)需求、學校供給、政府協(xié)調(diào)平臺三位一體運行模式，政行企校協(xié)同開展有組織的人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務，成規(guī)模、成體系、成建制地培養(yǎng)“一技在手”的高素質(zhì)技能人才，從根本上解決職業(yè)教育的人才供給與區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)企業(yè)適配度不夠的問題。只有把產(chǎn)業(yè)的技能需求清單科學轉(zhuǎn)化為教育供給清單，讓學生都能有機會結合自己的先天稟賦和興趣特長，選擇真正有用的技能進行學習，才有可能為其一生的幸福無憂奠定基礎。

“一技在手”需要積極回答培育新質(zhì)生產(chǎn)力對職業(yè)教育的新要求。新質(zhì)生產(chǎn)力以其高科技、高效能、高質(zhì)量的特質(zhì)，為整個社會的發(fā)展設定了新的標準。而要實現(xiàn)新質(zhì)生產(chǎn)力的蓬勃發(fā)展，我們必須建立一支高素質(zhì)的勞動者隊伍，打造出與之相匹配的產(chǎn)業(yè)人才結構，并構建一個充滿活力和創(chuàng)新的人才成長空間。職業(yè)教育作為培養(yǎng)勞動者的重要基地，必須肩負起時代賦予的重任。它要以培育勞動者的“一技”為關鍵，不斷深化教育改革，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的升級，以更好地適應新質(zhì)生產(chǎn)力培育的時代要求。為此，職業(yè)教育要系統(tǒng)性地升級人才培養(yǎng)目標，將人才培養(yǎng)目標從傳統(tǒng)的專業(yè)技能型人才，拓展為具備創(chuàng)新意識、問題解決能力、團隊協(xié)作精神和可持續(xù)發(fā)展意識的復合型高素質(zhì)技能型人才。要深度優(yōu)化專業(yè)布局結構，將重點布局在新質(zhì)生產(chǎn)力的關鍵領域，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢和新技術的發(fā)展動態(tài)調(diào)整專業(yè)結構，形成產(chǎn)業(yè)與教育的良性互動。還要根本性地變革教育教學方式，以高科技為引領，將人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術融入課程開發(fā)和教學實踐中，打造服務新質(zhì)生產(chǎn)力培育的課程體系，提高他們的跨界融合和創(chuàng)新能力，使教育內(nèi)容與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密相連，如此“一技”方能適應高速變化的時代。

“一生無憂”需要全社會共同優(yōu)化技能人才發(fā)展環(huán)境。讓職業(yè)教育畢業(yè)生從“能就業(yè)”到“就好業(yè)”，讓每個人都有人生出彩的機會，需要為每一個技能勞動者的職業(yè)生涯保駕護航。要制定出臺針對性政策，切實保障職業(yè)學校學生在升學、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會；以制度化設計為“一技在手”的勞動者提供持續(xù)自我提升的繼續(xù)教育資源和終身學習機會。要構建更為成熟、完整的政策體系，完善激勵制度，推動技能人才整體待遇水平有效提升，讓更多的技能勞動者進入中等收入群體。同時，進一步完善和落實技能人才培養(yǎng)、使用、評價、考核機制，全面優(yōu)化技能人才發(fā)展生態(tài)，暢通職業(yè)發(fā)展和晉升途徑，讓職業(yè)教育更有學頭、有盼頭、有奔頭，書寫人人皆可成才、行行皆可出彩的瑰麗篇章。

黨的二十大報告將大國工匠、高技能人才納入“國家戰(zhàn)略人才力量”，對職業(yè)教育重視程度之高前所未有，職業(yè)教育在整個教育體系中的分量之重前所未有，我國職業(yè)教育迎來新的發(fā)展機遇。回應新時代新征程對高素質(zhì)技能人才的期待，我們要以職業(yè)教育活動周為契機，面向全社會加大宣傳力度，講好職業(yè)教育改革發(fā)展、技能人才成長成才的故事，讓“一技在手，一生無憂”觀念種子扎根落地，在全社會形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的良好氛圍，讓技能匯入生活、融入文化、潤入人心，激勵更多人走技能成才、技能報國之路，在實現(xiàn)自我價值的同時創(chuàng)造社會價值，為支撐行業(yè)發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、實現(xiàn)共同富裕作出積極貢獻。

《中國教育報》2024年05月18日第1版