習(xí)近平總書(shū)記指出，思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志。把道理講深、講透、講活，需要思政課教師深入研究重大理論問(wèn)題和教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。思政課涉及黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的深層次理論和實(shí)踐問(wèn)題，教師只有深入研究，把相關(guān)問(wèn)題的來(lái)龍去脈、內(nèi)在邏輯搞清楚、搞明白，講起來(lái)才有底氣，才能把課程內(nèi)容講清楚講透徹，才能做到以理服人。

北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院王峰副教授《制度自信教育融入高校思想政治理論課研究》一書(shū)，是以科學(xué)研究促進(jìn)思政課教學(xué)水平提升的重要成果。思政課的內(nèi)容非常豐富，每一門(mén)課程都涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等許多學(xué)科、許多領(lǐng)域。教師所學(xué)專業(yè)和精力有限，難以對(duì)每個(gè)領(lǐng)域都有深入研究。這就需要教師作出合理選擇，找準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系、有自己專長(zhǎng)的研究方向，提升研究能力，推出研究成果，做到以點(diǎn)帶面、觸類旁通。該著作以制度自信教育融入高校思政課為切入點(diǎn)，從理論內(nèi)涵的闡釋到教學(xué)方法的探討都具有代表性。

理論闡釋比較透徹。開(kāi)展制度自信教育融入高校思政課研究，首先需要從理論上講清楚什么是制度自信教育以及為什么要推進(jìn)制度自信教育融入高校思政課等關(guān)鍵問(wèn)題。該書(shū)深刻闡明了制度自信教育的理論內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)制度自信是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)的認(rèn)同和自信，但是制度自信不會(huì)自動(dòng)生成，必須依靠教育引導(dǎo)來(lái)激發(fā)教育主體的內(nèi)生動(dòng)力。制度自信教育有助于引導(dǎo)人們產(chǎn)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)自信的內(nèi)生動(dòng)力，有助于正確認(rèn)識(shí)選擇中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史必然性和中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)特征。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，將制度自信教育融入高校思政課，推動(dòng)制度自信教育轉(zhuǎn)化為思政課的內(nèi)容，符合高校思政課改革創(chuàng)新的要求和發(fā)展趨勢(shì)，有助于增強(qiáng)高校思政課的思想性、理論性和針對(duì)性。

方法探討有可操作性。教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，創(chuàng)新思政課的教學(xué)方式有助于更好地推進(jìn)制度自信教育融入思政課的教學(xué)全過(guò)程。該書(shū)對(duì)于制度自信教育融入高校思政課的方法路徑進(jìn)行了深入探討，并結(jié)合制度自信教育融入“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程提出了對(duì)策建議。在教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持有機(jī)結(jié)合的方針，將“制度自信”的相關(guān)要求融入五門(mén)本科生思政課的教材，豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教材體系；在教學(xué)方法上突出“制度自信教育”與提高大學(xué)生建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的自覺(jué)性有機(jī)結(jié)合；在教學(xué)場(chǎng)域上堅(jiān)持利用多種資源的原則，充分利用教學(xué)課堂和校園文化、社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)所，增強(qiáng)制度自信教育的事實(shí)說(shuō)服力；在教師隊(duì)伍建設(shè)上堅(jiān)持選拔德才兼?zhèn)涞乃颊n教師充實(shí)到隊(duì)伍中。思政課教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生所思所想，有針對(duì)性解疑釋惑，教育引導(dǎo)學(xué)生理性分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、明辨大是大非。這些對(duì)策建議是在深入理論探討的基礎(chǔ)上提出的，也是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié)。

重點(diǎn)環(huán)節(jié)把握到位。思政課涵蓋內(nèi)容極為廣泛，但課時(shí)有限，這就要求在完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中突出重點(diǎn)。善于抓重點(diǎn)是把思政課講深講透的重要環(huán)節(jié)，深入研究制度自信教育就是思政課抓重點(diǎn)的生動(dòng)體現(xiàn)。思政課是鑄魂育人的關(guān)鍵課程，思政課需要傳授知識(shí)，但是重點(diǎn)不在于死記硬背知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)知識(shí)的載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值同黨和國(guó)家前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。與理想信念教育密切相關(guān)的理論和實(shí)踐，以及相關(guān)的人物、事件等，是教學(xué)中應(yīng)該抓住的重點(diǎn)。理想信念來(lái)自理論認(rèn)知，是由世界觀決定的。制度自信教育在堅(jiān)定學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念方面具有基礎(chǔ)性作用。開(kāi)展制度自信教育，就能更好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗。

個(gè)案分析鮮活生動(dòng)。思政課教學(xué)要善于運(yùn)用感人的事跡、生動(dòng)的事例，把深刻的思想、抽象的道理融入鮮活的故事，把講道理與講故事有機(jī)結(jié)合。該書(shū)對(duì)制度自信教育融入“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程的個(gè)案研究，也是講好思政課故事的積極探索。思政課講故事要把抽象道理進(jìn)行形象化表達(dá)，有畫(huà)面感，達(dá)到見(jiàn)人見(jiàn)事見(jiàn)理論的效果。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民解決了許多長(zhǎng)期想解決而沒(méi)有解決的難題，辦成了許多過(guò)去想辦而沒(méi)有辦成的大事，推動(dòng)黨和國(guó)家事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革，這些都是增強(qiáng)制度自信的生動(dòng)教材。對(duì)于思政課教師來(lái)說(shuō)，搜集材料講故事并不是難事，難在如何把故事講好、講出效果來(lái)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要用生動(dòng)活潑的方式拉近與學(xué)生的距離，讓故事走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，觸動(dòng)情感，讓學(xué)生在故事中受到教育，從而加深對(duì)理論的理解。習(xí)近平總書(shū)記曾運(yùn)用一些形象的比喻闡釋深刻的道理，他指出，“我國(guó)社會(huì)主義政治制度優(yōu)越性的一個(gè)突出特點(diǎn)是黨總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，形象地說(shuō)是‘眾星捧月’，這個(gè)‘月’就是中國(guó)共產(chǎn)黨。在國(guó)家治理體系的大棋局中，黨中央是坐鎮(zhèn)中軍帳的‘帥’，車(chē)馬炮各展其長(zhǎng)，一盤(pán)棋大局分明”。這些形象生動(dòng)的比喻使抽象的道理變得通俗易懂，令人記憶深刻。

總之，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，高校思政課建設(shè)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展時(shí)機(jī)。廣大思政課教師把握有利時(shí)機(jī)，進(jìn)行了富有成效的理論探索和實(shí)踐創(chuàng)新，取得了一系列可喜的成績(jī)。

（作者系北京師范大學(xué)中共黨史黨建研究院院長(zhǎng)、馬克思主義學(xué)院教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年05月23日第6版