每逢兒童節(jié)，我校都會推出“向兒童學習”原生態(tài)課堂作品展，所有參展的作品都來自樸素、真實的各學科日常課堂。一位教育專家對我說：“你們是讓孩子畫著太陽過節(jié)的，明亮又溫暖?！蔽矣X得這個說法很有意思，帶有一點教育該有的浪漫主義，但又基于教育的真實生活。“太陽”當然是一個隱喻，指的是孩子們自己鐘愛的自創(chuàng)作品，是童心小學兒童自信、自尊、自強精神狀態(tài)的體現(xiàn)。

每個人都來畫“太陽”：一個都不少。兒童節(jié)的原生態(tài)作品展，我們讓每一個孩子都參與其中，充分發(fā)揮兒童的智慧和潛能，獲得成功的體驗。這種做法改變了過去兒童節(jié)演出只是少數(shù)特長生的舞臺這一局面，營造了全體學生沉浸式參與的積極氛圍。從班級布展策劃方案的制定到展示區(qū)域的選擇，再到各自展區(qū)的個性化表達，所有學生均參與其中，孩子們的動手、動腦能力得到了全面發(fā)展。這些作品是每一個孩子自己挑選的自創(chuàng)作品，他們根據(jù)自己的熱愛選擇不同學科的原生態(tài)作業(yè)，有畫作，有書法，有手工，有科技小發(fā)明，有詩歌，有英語書寫……覆蓋到全部學科。

畫一個特別的“太陽”：每個都不同。我們的原生態(tài)作品展中，曾經(jīng)真的畫過太陽。每個孩子筆下的太陽都是一個奇特的生命，每個太陽看著又都是有故事的。原生態(tài)作品展給了孩子們更多創(chuàng)作的自由，當我們堅持讓孩子們在自己的原生態(tài)作品展中過自己的節(jié)日后，孩子們的積極性更高了。

畫一個自己的“太陽”：個個都精彩。在策劃到展出的時間長度里，每個孩子都會朝著展出的目標邁進，他們會努力按照自己心中理想的展出水平去完成相關(guān)作品。以美術(shù)學科為例，所有展出作品均為孩子們在美術(shù)課堂中完成的國家教材內(nèi)容，孩子們自己創(chuàng)作自己完善，沒有統(tǒng)一評價標準，每個孩子都可以在教師的評鑒中對作品進行基于個人能力的完善，教師絕不會代筆或者在兒童作品上做涂改，只是提供每一名學生自我感悟、發(fā)揮潛能、生長思想的平臺。

讓我們的孩子在每一個兒童節(jié)里，在自己的原生態(tài)作品展中看到自己呈現(xiàn)的“太陽”，在自己的作品里看到最好的自己，握住自己的熱愛，找見未來的路。

（作者系重慶市兩江新區(qū)童心小學教育集團黨支部書記、總校長）

《中國教育報》2024年05月29日第6版