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怎樣實(shí)現(xiàn)博士畢業(yè)生“職業(yè)發(fā)展多樣化”

發(fā)布時(shí)間:2024-06-03 作者:樊秀娣 沈晶晶 來源:中國教育報(bào)

教育部日前公布的“2023年全國教育事業(yè)發(fā)展情況”報(bào)告顯示,2023年我國招收的博士生人數(shù)已達(dá)15.33萬,比上年增長10.29%;在學(xué)博士生人數(shù)為61.25萬,創(chuàng)歷史新高。據(jù)悉,國家計(jì)劃未來繼續(xù)穩(wěn)步擴(kuò)大研究生規(guī)模,以優(yōu)化人才結(jié)構(gòu),并堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新型人才和實(shí)踐創(chuàng)新型人才分類培養(yǎng),擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模,同時(shí)加大工程技術(shù)領(lǐng)域高層次應(yīng)用型領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)力度。

在筆者看來,與博士生擴(kuò)招和結(jié)構(gòu)調(diào)整政策相呼應(yīng),博士畢業(yè)生的就業(yè)“出口”也需要相應(yīng)拓寬。其中最關(guān)鍵的一環(huán)就是推動實(shí)現(xiàn)“職業(yè)發(fā)展多樣化”,即博士畢業(yè)生可以選擇包括學(xué)術(shù)職業(yè)(在高校等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)中的職業(yè))和非學(xué)術(shù)職業(yè)(在高校等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)之外的職業(yè))在內(nèi)的各種職業(yè)發(fā)展機(jī)會。

博士畢業(yè)生“職業(yè)發(fā)展多樣化”之所以重要,一是因?yàn)樗梢詼p輕因博士畢業(yè)生人數(shù)大幅增長而帶來的就業(yè)壓力,二是因?yàn)樗軌驖M足政府機(jī)構(gòu)、公共部門和企業(yè)等因創(chuàng)新發(fā)展而產(chǎn)生的對高層次人才的迫切需求,這也正是博士生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的初衷。

然而,由于長期以來我國博士生教育主要以匹配學(xué)術(shù)職業(yè)為目標(biāo),博士畢業(yè)生的多元職業(yè)發(fā)展道路仍然面臨諸多限制。因此,相關(guān)部門需要從理念到行動,為博士生的多元職業(yè)發(fā)展提供切實(shí)有效的教育支持。

當(dāng)前,博士生“職業(yè)發(fā)展多樣化”存在諸多現(xiàn)實(shí)困境。一方面,社會文化層面尚未全面形成對博士畢業(yè)生選擇多元職業(yè)發(fā)展道路的認(rèn)同。由于博士學(xué)業(yè)的門檻高、投入大,大部分博士生是出于對未知世界的探索欲望和基礎(chǔ)研究的興趣而選擇攻讀博士學(xué)位,選擇學(xué)術(shù)職業(yè)往往被視為理所當(dāng)然或?qū)W業(yè)有成的表現(xiàn)。這種觀念導(dǎo)致一些學(xué)生即使萌生轉(zhuǎn)換就業(yè)方向的想法,也會因覺得必須堅(jiān)守初衷而放棄。

另一方面,博士生教育的培養(yǎng)體系仍沿襲傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)職業(yè)人才培養(yǎng)模式。目前的博士生課程計(jì)劃主要圍繞學(xué)術(shù)生涯進(jìn)行規(guī)劃,對非學(xué)術(shù)職業(yè)的教育支持相當(dāng)有限。此外,一些導(dǎo)師對學(xué)生科研以外的職業(yè)道路指導(dǎo)也顯得力不從心。

目前,一些歐美國家的非學(xué)術(shù)勞動力市場對招聘博士畢業(yè)生展現(xiàn)出積極態(tài)度,這些國家的大學(xué)也對此給予了積極回應(yīng),并為博士生畢業(yè)后在學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)外就業(yè)提供了充分支持。其中的部分做法值得我們借鑒和學(xué)習(xí):

理念更新。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”,優(yōu)先考慮博士生的需求和興趣。高校和導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)博士生自主設(shè)定個(gè)人的發(fā)展目標(biāo),并為他們提供靈活多樣的課程和充裕的時(shí)間,以支持他們實(shí)現(xiàn)自己所選擇的職業(yè)目標(biāo)。高校要重新審視并調(diào)整導(dǎo)師指導(dǎo)博士生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),激勵指標(biāo)不再單純以科研成果為唯一依據(jù)。

數(shù)據(jù)透明。為促進(jìn)博士生和教職員工充分接受職業(yè)多樣化的觀念,高校應(yīng)讓他們不僅能接觸到與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)道路相符的信息,還能獲取在商業(yè)領(lǐng)域、政府或非營利組織就業(yè)的相關(guān)信息,以此拓寬博士畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展視野并探索相應(yīng)的求職路徑。

機(jī)制革新。高校應(yīng)當(dāng)營造支持博士生職業(yè)發(fā)展多樣化的制度和文化環(huán)境,確保學(xué)術(shù)職業(yè)和非學(xué)術(shù)職業(yè)得到平等對待。一方面,要積極探索在博士生教育的各個(gè)階段為他們提供具體的實(shí)踐崗位,并鼓勵他們抓住職業(yè)發(fā)展機(jī)會。另一方面,還要鼓勵教師公開分享對博士生職業(yè)多樣化指導(dǎo)的成果。

資源整合。高校職業(yè)發(fā)展中心應(yīng)當(dāng)配備專業(yè)的職業(yè)顧問,并提供充足的職業(yè)發(fā)展資源,以便向?qū)W生傳授有效的職業(yè)探索方法和求職技能。同時(shí),高校還需要調(diào)整博士生培養(yǎng)課程,滿足對專業(yè)技能的需求,并積極拓展外部合作機(jī)會,支持博士生進(jìn)行短期實(shí)習(xí)或獲取實(shí)際工作體驗(yàn)。這些舉措都將有助于促進(jìn)博士生職業(yè)發(fā)展的多樣化。

伴隨著我國教育、科技、人才“三位一體”融合發(fā)展道路的提出,博士畢業(yè)生作為受過高層次教育的人力資本,肩負(fù)著推動學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)外知識創(chuàng)新的責(zé)任與使命。

以“新定位”拓寬培養(yǎng)目標(biāo)。一方面,從博士生教育的入口角度看,高校已經(jīng)在逐步擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位博士的招生規(guī)模,以此積極回應(yīng)勞動力市場對“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”和“領(lǐng)導(dǎo)型崗位人才”的需求。對于學(xué)術(shù)型博士的選拔,高校也不應(yīng)僅以單一的學(xué)術(shù)能力為標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)綜合考慮其各類可遷移能力的發(fā)展?jié)摿ΑA硪环矫?,從博士生教育的出口角度看,相關(guān)各方需要鼎力合作,加強(qiáng)博士生與產(chǎn)業(yè)部門的互動,這樣不僅可以促使博士生利用其專業(yè)能力為產(chǎn)業(yè)升級貢獻(xiàn)力量,還能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與博士生順利就業(yè)的雙贏局面。

以“數(shù)字化”打開求職渠道。高校必須加快推進(jìn)數(shù)字化賦能就業(yè)工作。首先,加強(qiáng)對相關(guān)數(shù)據(jù)的深入分析和及時(shí)反饋。通過剖析博士生專業(yè)技能與產(chǎn)業(yè)的契合度,為博士生培養(yǎng)模式改革提供有力的決策支撐。其次,提高就業(yè)信息的有效性和針對性。借助精準(zhǔn)算法、智能匹配等先進(jìn)技術(shù),融合博士畢業(yè)生的崗位需求和選擇偏好,以達(dá)成就業(yè)信息的精確推薦與推送,確保供給側(cè)的博士畢業(yè)生信息與需求側(cè)的用人單位崗位信息能夠?qū)崿F(xiàn)高效對接。再次,推動歷屆博士畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)的開放與共享,并充分利用成功校友的資源,發(fā)揮他們的支持和幫扶作用。

以“強(qiáng)機(jī)制”助力個(gè)性化培養(yǎng)。博士生的教育計(jì)劃不應(yīng)局限于為學(xué)術(shù)職業(yè)做準(zhǔn)備,還應(yīng)加強(qiáng)對個(gè)性化和多樣化職業(yè)發(fā)展的支持。首先,應(yīng)為博士生制定個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃。其次,需要摒棄僅以發(fā)表論文為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)要求,各學(xué)院或?qū)W科的學(xué)位評定委員會應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科的特點(diǎn),制定具體的學(xué)術(shù)成果考察辦法。例如,對于工程博士專業(yè)學(xué)位的學(xué)生,高??梢酝ㄟ^行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)明專利、學(xué)術(shù)論文等多種成果形式來綜合評估其培養(yǎng)成效。再次,要全面衡量教師在教育和科研方面的貢獻(xiàn)。

    以“廣合作”推動資源整合。高校應(yīng)持續(xù)增加投入,以提供促進(jìn)博士生職業(yè)發(fā)展所需的各類資源,從而幫助博士生為未來職業(yè)發(fā)展全面做準(zhǔn)備。一方面,要注重培養(yǎng)博士生的可遷移能力。除專業(yè)課程學(xué)習(xí)外,還應(yīng)加強(qiáng)如領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、口頭表達(dá)能力提升等技能的培養(yǎng)。同時(shí),應(yīng)重視并推動不同院系、學(xué)科間的跨部門合作,以提升博士生的跨學(xué)科能力和素養(yǎng)。另一方面,還要積極搭建博士生與非學(xué)術(shù)職業(yè)單位之間的溝通橋梁,主動將博士生引薦給企業(yè)、政府和社區(qū)機(jī)構(gòu),為他們提供在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并解決問題的機(jī)會。

(作者樊秀娣系同濟(jì)大學(xué)教育評估研究中心主任,沈晶晶系同濟(jì)大學(xué)高等教育研究所碩士研究生;本文系同濟(jì)大學(xué)研究生教育研究與改革重點(diǎn)項(xiàng)目“多維度提升研究生教育質(zhì)量研究”[2022ZD03]的階段性研究成果)

《中國教育報(bào)》2024年06月03日第5版 

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