近年來(lái)，中國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)在新賽道上取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。2023年，中國(guó)汽車產(chǎn)銷量均突破3000萬(wàn)輛大關(guān)，同比分別增長(zhǎng)11.6%和12%，連續(xù)15年雄踞全球第一大市場(chǎng)。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加速升級(jí)，需要更多適應(yīng)需求的高技能人才。為了培養(yǎng)具備高素質(zhì)、高技能的汽修人才，必須對(duì)現(xiàn)有的汽修專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，提出了教育評(píng)價(jià)改革的總體要求：改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)。

為此，筆者所在的中職學(xué)校汽修專業(yè)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了多方面的改進(jìn)：首先，改進(jìn)原本教科書(shū)中課程的章節(jié)授課方式，采用項(xiàng)目授課法，使學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，之后結(jié)合每個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，綜合給予學(xué)生課程的考核成績(jī)。其次，根據(jù)培養(yǎng)方案，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課程改革，根據(jù)中職生的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)其動(dòng)手能力，使實(shí)踐課程多于理論課程。但在實(shí)施過(guò)程中也存在以下一些問(wèn)題：首先，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法一般過(guò)多注重對(duì)專業(yè)技能的考核，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核，缺乏全面綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。其次，考核方式相對(duì)單一，其中理論科目考核為在課程結(jié)束后對(duì)全部理論知識(shí)進(jìn)行綜合考評(píng)，考核形式為傳統(tǒng)的試卷考核。實(shí)操課程考核課程需要掌握的所有實(shí)操項(xiàng)目作為題庫(kù)，采用隨機(jī)分配法，每人獨(dú)立完成一項(xiàng)實(shí)操項(xiàng)目，最終教師依據(jù)學(xué)生的最終實(shí)操項(xiàng)目表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，而實(shí)操考核重點(diǎn)也是考核學(xué)生是否能夠獨(dú)立完整地完成考核項(xiàng)目。最后，汽修專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生考核缺少相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程考核，只側(cè)重結(jié)果考核。

在新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革背景下，針對(duì)以上現(xiàn)狀和問(wèn)題，結(jié)合立德樹(shù)人、德技并修、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合與學(xué)生職業(yè)技能大賽要求，探究中職汽修專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的措施，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方向進(jìn)行探索。

優(yōu)化理論課程教學(xué)評(píng)價(jià)

理論教學(xué)是汽修專業(yè)的基礎(chǔ)，只有掌握牢靠的理論知識(shí)才能精進(jìn)汽車維修技能，因此，必須對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。第一，帶課教師需要與時(shí)俱進(jìn)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常與企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)行交流，多參加校企合作培訓(xùn)，深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，確保授課知識(shí)與汽修行業(yè)的發(fā)展同步，使培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)一線需求；第二，采用多種教學(xué)方法，如實(shí)例教學(xué)、課堂互動(dòng)頭腦風(fēng)暴教學(xué)等提高教學(xué)效果；第三，建立完善的理論考核體系，注重過(guò)程考核，尊重學(xué)生個(gè)體差異，建立學(xué)生平時(shí)成績(jī)檔案，不再只是將課堂出勤和按時(shí)提交作業(yè)作為過(guò)程性考核重點(diǎn)，設(shè)定專業(yè)及非專業(yè)素養(yǎng)測(cè)評(píng)點(diǎn)，加入課程思政考查點(diǎn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、理論知識(shí)點(diǎn)掌握程度、職業(yè)素養(yǎng)培育等。同時(shí)，進(jìn)一步完善和細(xì)化理論課期末考核方案，課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循課程專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并把職業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)融入其中，完善期末考核試卷的內(nèi)容。期末總評(píng)成績(jī)應(yīng)擴(kuò)大平時(shí)成績(jī)占比，縮小試卷成績(jī)占比，多關(guān)注理論教學(xué)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系。

優(yōu)化實(shí)操課程教學(xué)評(píng)價(jià)

就汽修專業(yè)教學(xué)整體而言，其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，故加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核是教學(xué)評(píng)價(jià)改革的重要方向。具體而言，可以采取建立實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，明確考核要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等辦法。由于汽修行業(yè)具有嚴(yán)格的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，因此，在考核標(biāo)準(zhǔn)中引入這些標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范具有重要意義。在實(shí)訓(xùn)課堂中引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，并建立與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符的考核標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作技能。我們的職業(yè)教育是為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的，所以培養(yǎng)的學(xué)生能否符合企業(yè)的需要是檢驗(yàn)中職教育成敗的最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，因而學(xué)校在設(shè)置考核評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)點(diǎn)時(shí)不能脫離企業(yè)一線的需求，應(yīng)深化校企合作、產(chǎn)教融合，在考核標(biāo)準(zhǔn)中引入企業(yè)品牌文化及員工培養(yǎng)發(fā)展中良好的職業(yè)和技能素養(yǎng)的要求，深化教學(xué)評(píng)價(jià)改革，而且這些要求要隨著行業(yè)發(fā)展不斷調(diào)整。因此，考核標(biāo)準(zhǔn)中測(cè)評(píng)點(diǎn)的設(shè)置一定要有企業(yè)技術(shù)專家的參與意見(jiàn)。最后采用多樣化的實(shí)踐考核方式，如技能操作考核、項(xiàng)目完成考核等。同時(shí)注重過(guò)程考核，不再單一地以最后考核結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，而是嚴(yán)格按照企業(yè)工單的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、全過(guò)程的考核。在工單中加入8S標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)和非專業(yè)素養(yǎng)考查標(biāo)準(zhǔn)等，做到培養(yǎng)全面的技能型人才，落實(shí)德技并修、立德樹(shù)人、育訓(xùn)結(jié)合等新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革方案的要求。

推動(dòng)評(píng)價(jià)方式多元化

為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更全面、客觀地反映學(xué)生的綜合能力、激發(fā)學(xué)生潛力與學(xué)習(xí)興趣，需要建立多元化的評(píng)價(jià)體系。汽修專業(yè)的多元評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重學(xué)生實(shí)操技能、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等的培養(yǎng)。首先，在多元評(píng)價(jià)體系中應(yīng)結(jié)合實(shí)踐考核和理論考核，引入自我評(píng)價(jià)、互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，形成綜合評(píng)價(jià)的形式，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程。其次，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，新時(shí)代的教育評(píng)價(jià)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們發(fā)展自身特長(zhǎng)，培養(yǎng)獨(dú)特的才能和創(chuàng)新能力。同時(shí)，建立學(xué)生檔案及有效反饋機(jī)制，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、成果及反饋結(jié)果，教師及時(shí)指導(dǎo)并記錄入檔案，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，引入企業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代企業(yè)對(duì)人才的需求，因此必須與企業(yè)合作引入實(shí)時(shí)更新的評(píng)價(jià)機(jī)制。把學(xué)校培養(yǎng)方案與企業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)方案和標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和準(zhǔn)確性。

建設(shè)多維教學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)

隨著新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革的深化，逐步完善以教學(xué)評(píng)價(jià)覆蓋教學(xué)全過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)。結(jié)合新時(shí)代教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和培育新質(zhì)生產(chǎn)力的需求，依據(jù)汽修專業(yè)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)及非專業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)專業(yè)人才需求，建立多維線上教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。利用網(wǎng)絡(luò)各種成熟平臺(tái)，比如中國(guó)大學(xué)慕課、云班課、職教云等，搭建師生線上和線下互動(dòng)媒介。這些平臺(tái)操作簡(jiǎn)單、功能全面、可操作性強(qiáng)及界面簡(jiǎn)潔便于本校使用，既能滿足日常課堂教育教學(xué)，同時(shí)可以記錄學(xué)生課堂參與度、課程資源學(xué)習(xí)情況，便于教師記錄課程表現(xiàn)情況，任務(wù)與作業(yè)完成情況等。可以實(shí)時(shí)采集過(guò)程性評(píng)價(jià)中的階段性數(shù)據(jù)，形成過(guò)程性的評(píng)價(jià)結(jié)果，與最終期末評(píng)價(jià)結(jié)果共同組成學(xué)生本門汽修專業(yè)課程的評(píng)價(jià)結(jié)果，從而建立每名學(xué)生本門課程的教學(xué)評(píng)價(jià)電子檔案，便于學(xué)生及時(shí)查看自己的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)對(duì)改進(jìn)結(jié)果進(jìn)行反饋，能確保課程教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程、結(jié)果透明公平并有據(jù)可依?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員加入平臺(tái)管理，企業(yè)可以實(shí)時(shí)傳入一些行業(yè)動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、新技能及需求，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)及任務(wù)的完成情況，按照企業(yè)對(duì)員工培養(yǎng)的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終打造成多維多元學(xué)生課程教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代信息化的教學(xué)評(píng)價(jià)改革。

（作者單位系廣東省惠州市惠陽(yáng)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年06月04日第7版