習(xí)近平總書(shū)記提出的“教育家精神”作為一種高尚的職業(yè)情操與教育理念，為新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)指明了奮進(jìn)方向，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)提供了價(jià)值指引與行動(dòng)指南。天津師范大學(xué)以“教育家精神”為引領(lǐng)，深刻回答“教育強(qiáng)國(guó)，師大何為”的時(shí)代命題，積極回應(yīng)京津冀協(xié)同發(fā)展等國(guó)家戰(zhàn)略，深入推進(jìn)教師教育改革，不斷提升教師教育質(zhì)量，努力培養(yǎng)具有深厚教育情懷、精湛專業(yè)素養(yǎng)、卓越創(chuàng)新能力的未來(lái)之師。

以師德師風(fēng)建設(shè)為引領(lǐng)，孕育時(shí)代所需的“大先生”。教育家精神引領(lǐng)下的師德師風(fēng)建設(shè)，要引導(dǎo)教師把教書(shū)育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，以模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的“大先生”。學(xué)校始終將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)和事關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略問(wèn)題來(lái)抓。一方面，強(qiáng)化機(jī)制建設(shè)，推進(jìn)師德師風(fēng)常態(tài)化監(jiān)管，深入推進(jìn)師德首課、師德首談、師德承諾、師德研判、師德考核、常態(tài)化警示教育六項(xiàng)基本制度，重點(diǎn)落實(shí)校院兩級(jí)師德首課制、院級(jí)黨政負(fù)責(zé)人師德首談制。同時(shí)，加強(qiáng)師德失范行為監(jiān)管監(jiān)測(cè)，打通師德建設(shè)“最后一公里”。另一方面，不斷加強(qiáng)優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師以赤誠(chéng)之心、奉獻(xiàn)之心、仁愛(ài)之心投身教育事業(yè)，以高尚的人格品質(zhì)和模范行為影響與帶動(dòng)學(xué)生。

以教師教育體系建設(shè)為主線，踔厲培養(yǎng)“教育家型”教師。教育家精神是教育家這一群體所秉持和具有的信念、道德、價(jià)值、素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，具有鮮明的道德感召力、價(jià)值引領(lǐng)力、實(shí)踐驅(qū)動(dòng)力。學(xué)校將弘揚(yáng)和培育教育家精神融入教師教育全過(guò)程。一方面，以教育家精神為引領(lǐng)，加強(qiáng)教師教育專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，落實(shí)教師教育專業(yè)學(xué)科建設(shè)的主體責(zé)任，做好學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、把控培養(yǎng)規(guī)模建設(shè)。同時(shí)，實(shí)施國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)行動(dòng)，積極建設(shè)國(guó)家級(jí)、市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)形成一大批特色優(yōu)勢(shì)明顯的師范類專業(yè)集群，以教師教育體系化建設(shè)為主線，全方位促進(jìn)未來(lái)“教育家型”教師培養(yǎng)。另一方面，積極構(gòu)建以高尚師德為核心的教育課程體系，大力推進(jìn)高等師范院校教師教育人才培養(yǎng)模式改革。通過(guò)對(duì)標(biāo)“教育家型”教師培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建多級(jí)細(xì)化、分層規(guī)劃的教師教育課程目標(biāo)體系。同時(shí)，按照未來(lái)教育家養(yǎng)成的要求，以教師教育課程建設(shè)為抓手，積極調(diào)整教師教育課程結(jié)構(gòu)，不斷探索教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程改革。

提升基礎(chǔ)教育服務(wù)能力，彰顯師范大學(xué)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教育家精神引領(lǐng)下的師范大學(xué)應(yīng)堅(jiān)定為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，扎根中國(guó)大地辦教育，培養(yǎng)黨和人民需要的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者、接班人。多年來(lái)，學(xué)校始終以培養(yǎng)“教育家型”教師為主線任務(wù)，全力打造具有師范大學(xué)特色的專業(yè)化教師培訓(xùn)師，組建以國(guó)培專家領(lǐng)銜的首批13人教師培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)，以培養(yǎng)“創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型”教師為目標(biāo)，精準(zhǔn)對(duì)接基礎(chǔ)教育教學(xué)，強(qiáng)化服務(wù)導(dǎo)向，努力造就了一批又一批面向教育一線的卓越教師，為天津市基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了重要的優(yōu)質(zhì)師資人才支撐。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)發(fā)揮教師教育專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌規(guī)劃教師教育資源，聚焦天津基礎(chǔ)教育建設(shè)，提升基礎(chǔ)教育服務(wù)能力，持續(xù)探索高等師范院校與基礎(chǔ)教育之間的合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)雙方良性互動(dòng)、協(xié)同創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)校作為“天津教師教育排頭兵”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，推進(jìn)京津冀教育協(xié)同發(fā)展。教育家精神中內(nèi)蘊(yùn)的深厚教育情懷、先進(jìn)教育理念、開(kāi)放包容的合作精神和共贏思想，對(duì)創(chuàng)新推進(jìn)京津冀教育一體化協(xié)同發(fā)展，共同推進(jìn)教育質(zhì)量的公平、優(yōu)質(zhì)、高效發(fā)展具有關(guān)鍵作用。一方面，深刻理解教育家精神的內(nèi)核，積極塑造區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展的價(jià)值導(dǎo)向和行動(dòng)藍(lán)圖。在對(duì)接京津冀教育協(xié)同發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校始終堅(jiān)持以人為本，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源在京津冀地區(qū)的合理流動(dòng)與高效配置，努力縮小區(qū)域間教育差距。學(xué)校積極對(duì)接雄安新區(qū)基礎(chǔ)教育需求，助力雄安新區(qū)教育事業(yè)發(fā)展。同時(shí)，還對(duì)口幫扶河北省承德市圍場(chǎng)滿族蒙古族自治縣，有力提升了薄弱地區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量。另一方面，以教育家精神為動(dòng)力，助力破解京津冀教育協(xié)同發(fā)展中的關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)校主動(dòng)對(duì)接三地需求，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)與科研實(shí)力，積極參與區(qū)域教育政策研究與實(shí)踐創(chuàng)新，以實(shí)際行動(dòng)響應(yīng)和推動(dòng)教育協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校以國(guó)家教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地為依托，獲批“天津師范大學(xué)京津冀教育協(xié)同發(fā)展實(shí)訓(xùn)基地”項(xiàng)目并成功入選國(guó)家教育強(qiáng)國(guó)推進(jìn)工程，項(xiàng)目涉及的“京津冀教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心”等3個(gè)中心建設(shè)已全部建成并投入使用。同時(shí)，學(xué)校在提升新質(zhì)生產(chǎn)力上積極作為，參與天開(kāi)高教科創(chuàng)園建設(shè)，注重科技成果孵化，助力科技成果轉(zhuǎn)化和科技創(chuàng)新。未來(lái)，學(xué)校將以教育家精神為引領(lǐng)，持續(xù)深化和京津冀地區(qū)的教育對(duì)接與合作，以高質(zhì)量的人才培養(yǎng)、高水平的科研成果和高效率的資源聯(lián)動(dòng)，積極構(gòu)建區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展新格局，為實(shí)現(xiàn)京津冀教育現(xiàn)代化目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。

（作者系天津師范大學(xué)黨委書(shū)記）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年06月10日第3版