■共同為孩子們打造健康快樂(lè)成長(zhǎng)的“大本營(yíng)”

6月3日上午9點(diǎn)多，在北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱北京實(shí)驗(yàn)二?。┑聞傩^(qū)，六年級(jí)（18）班的家長(zhǎng)代表走進(jìn)校園。教室里，他們和孩子們一起上了一節(jié)美術(shù)課和一節(jié)英語(yǔ)課。旁聽(tīng)完課后，班主任張維邀請(qǐng)家長(zhǎng)開(kāi)了一次特別的家長(zhǎng)會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和班級(jí)的意見(jiàn)建議。

這是北京實(shí)驗(yàn)二小面向家長(zhǎng)的課堂開(kāi)放活動(dòng)。按照要求，每班的家長(zhǎng)每學(xué)期至少走進(jìn)班級(jí)課堂兩節(jié)，每班的語(yǔ)數(shù)英學(xué)科課堂每學(xué)年要向家長(zhǎng)開(kāi)放一節(jié)，每年級(jí)的每位科任教師的課堂每學(xué)年也須向家長(zhǎng)開(kāi)放一節(jié)。

“聽(tīng)完課回到家，爸爸媽媽很羨慕我們的課堂那么有趣。”北京實(shí)驗(yàn)二小六年級(jí)學(xué)生原潤(rùn)說(shuō)。

在構(gòu)建家校社協(xié)同育人新生態(tài)中，北京實(shí)驗(yàn)二小主動(dòng)邁出一步，以開(kāi)放、專業(yè)的姿態(tài)辦教育。5月28日，全國(guó)家校社協(xié)同育人工作現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)在北京實(shí)驗(yàn)二小召開(kāi)，與會(huì)的各省教育廳代表走進(jìn)學(xué)校實(shí)地了解家校社協(xié)同育人工作開(kāi)展情況。

走訪越深，記者越感受到，這樣開(kāi)放、專業(yè)的協(xié)同育人確實(shí)給各方帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的收獲：學(xué)校突破了限制，家長(zhǎng)和社會(huì)的參與讓校園生活有了無(wú)限可能，因材施教更加扎實(shí)可行；家庭走出迷茫，學(xué)校以專業(yè)服務(wù)引領(lǐng)了家庭教育，育人方向更加清晰堅(jiān)定；社區(qū)突破了瓶頸，學(xué)校、家庭共同為和諧文明社區(qū)建設(shè)的基本治理貢獻(xiàn)了力量。

新理念構(gòu)建協(xié)同育人新生態(tài)

“有了我們家長(zhǎng)伙伴的幫助，學(xué)生才有機(jī)會(huì)享受這么豐富多樣的游學(xué)?！北本?shí)驗(yàn)二小新文化街校區(qū)五年級(jí)年級(jí)主任李穎感慨地說(shuō)。

作為學(xué)校“六一”系列活動(dòng)之一，最近，北京實(shí)驗(yàn)二小五年級(jí)學(xué)生剛剛結(jié)束了一次特別的游學(xué)活動(dòng)——“同在藍(lán)天下，共讀中華書(shū)”。一周時(shí)間里，學(xué)生走進(jìn)貴州平塘、寧夏固原等地，與當(dāng)?shù)氐耐g學(xué)生同吃同住同學(xué)習(xí)同勞動(dòng)。除了學(xué)校牽頭組織的10余條游學(xué)線路外，還有61條線路是由學(xué)生家長(zhǎng)帶隊(duì)的親子游。

采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，把家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員親切地稱為“伙伴”是北京實(shí)驗(yàn)二小教師共同的特點(diǎn)。

“我們的家校社合作不是誰(shuí)強(qiáng)誰(shuí)弱，而是一種平等的合作，家長(zhǎng)、社區(qū)是我們踐行教育理念的重要合作伙伴。”北京實(shí)驗(yàn)二小校長(zhǎng)蘆詠莉說(shuō)，以學(xué)校為主導(dǎo)、家長(zhǎng)為主體、社會(huì)為支持，學(xué)校構(gòu)建起了協(xié)同育人的教育新生態(tài)。

如何保障各方合作的良性運(yùn)轉(zhuǎn)？對(duì)于協(xié)同育人中的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，“開(kāi)放+專業(yè)”是北京實(shí)驗(yàn)二小給出的答案。

在北京實(shí)驗(yàn)二小，開(kāi)放是一種常態(tài)。無(wú)論是常規(guī)課堂教學(xué)還是學(xué)生社團(tuán)，學(xué)校都通過(guò)各類活動(dòng)為家長(zhǎng)打開(kāi)了深度參與、雙向互動(dòng)的大門；而在學(xué)?；顒?dòng)走向社區(qū)的同時(shí)，社區(qū)的足球賽、文藝展演等活動(dòng)，也在非教學(xué)時(shí)間段里，走進(jìn)了北京實(shí)驗(yàn)二小的田徑場(chǎng)、報(bào)告廳……

“家校社深度合作要有抓手，在二小，這些抓手首先是活動(dòng)?！北本?shí)驗(yàn)二小德勝校區(qū)主管校長(zhǎng)李玉新表示，通過(guò)豐富的活動(dòng)，把家長(zhǎng)、社區(qū)和社會(huì)各單位帶到了學(xué)校教育一線，“讓家長(zhǎng)、社會(huì)在深度參與中了解學(xué)校，更好地理解和支持學(xué)?！薄?/p>

如此高的開(kāi)放度，會(huì)不會(huì)給學(xué)校日常教學(xué)管理帶來(lái)挑戰(zhàn)？

“家校社協(xié)同是有邊界的，我們協(xié)同中的開(kāi)放也是如此?！碧J詠莉說(shuō)，堅(jiān)持教育的專業(yè)性是學(xué)校在協(xié)同育人中不能退讓的底線。

以親子游學(xué)為例，在鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與、豐富游學(xué)路線的同時(shí)，學(xué)校也以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審核和監(jiān)管。

“每位策劃親子游學(xué)的帶隊(duì)家長(zhǎng)，都要圍繞學(xué)校給出的游學(xué)目標(biāo)，提前做好詳盡的規(guī)劃書(shū)，介紹日程安排和活動(dòng)方案，通過(guò)學(xué)校審核的線路才能成行?！崩罘f說(shuō)。

越來(lái)越清晰的家庭教育、社區(qū)教育和學(xué)校教育邊界，在協(xié)同中收獲越來(lái)越多的信任和支持，是不同參與者在家校社協(xié)同育人中的普遍收獲。

新機(jī)制確保全員育人有成效

“什么是感恩？”“請(qǐng)分享你是怎樣向父母表達(dá)感恩之心的?！北本?shí)驗(yàn)二小二年級(jí)年級(jí)主任李曼拿來(lái)一張5月“全人”成長(zhǎng)記錄單，給記者展示上面的問(wèn)題和引導(dǎo)語(yǔ)。

這張小而薄的記錄單是北京實(shí)驗(yàn)二小家校社協(xié)同育人最直觀的體現(xiàn)。

“我們分年級(jí)為學(xué)生制定‘全人’成長(zhǎng)記錄單，設(shè)置月話題討論主題和實(shí)踐行動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)和社區(qū)參與這張單子的記錄?！崩盥f(shuō)。

“這些討論，讓我們家的飯桌上常常彌漫著講道理、擺事實(shí)的氣氛?！绷钊昙?jí)學(xué)生羅一涵的媽媽熊艷印象最深的是，上學(xué)期，學(xué)校組織開(kāi)展了“北京中軸線”主題研究活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)校所在地——金融街社區(qū)教育學(xué)校開(kāi)展了親子走中軸線活動(dòng)，“學(xué)校和社區(qū)的同頻共振讓兄妹倆整整一個(gè)學(xué)期的周末都行走在中軸線上”。

在北京實(shí)驗(yàn)二小，協(xié)同育人讓學(xué)校發(fā)展突破了空間、師資的不足。

在社區(qū)和家長(zhǎng)的支持下，來(lái)自各行各業(yè)的代表走進(jìn)了校園和課堂：在古香古色的王府校區(qū)，來(lái)自故宮、恭王府等文博機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)校四合院建筑，為學(xué)生講解古代建筑；社區(qū)的家長(zhǎng)教育學(xué)校則邀請(qǐng)轄區(qū)內(nèi)的公益律師，為家庭開(kāi)展未成年人保護(hù)、家庭教育促進(jìn)法等相關(guān)主題講座；來(lái)自軍事博物館的資深講解員則為孩子們帶來(lái)了革命故事系列講座……

“這些豐富多彩的協(xié)同行動(dòng)背后，離不開(kāi)一個(gè)強(qiáng)有力協(xié)同機(jī)制的保障。”蘆詠莉說(shuō)，經(jīng)過(guò)多年的探索，學(xué)校形成了“一三三三四”協(xié)同機(jī)制：學(xué)校所屬街道下設(shè)一個(gè)家校社協(xié)同育人專業(yè)委員會(huì)，設(shè)有校級(jí)、年級(jí)和班級(jí)的三級(jí)協(xié)同組織，還有開(kāi)學(xué)前協(xié)商、學(xué)期中參與、學(xué)期末評(píng)價(jià)的三協(xié)同時(shí)間段，加上作為補(bǔ)充師資的校外輔導(dǎo)員、主責(zé)活動(dòng)外圍保障的家長(zhǎng)和社區(qū)志愿者、行使監(jiān)督義務(wù)與權(quán)利的家長(zhǎng)和社區(qū)代表的三支協(xié)同隊(duì)伍，以及德育、課程、教學(xué)和后勤的四大協(xié)同領(lǐng)域。

協(xié)同中，家庭、學(xué)校和社會(huì)的育人共識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。蘆詠莉說(shuō)，北京實(shí)驗(yàn)二小注重因材施教和“五育”融合，這決定了學(xué)校必須融合多方力量，“通過(guò)協(xié)同育人機(jī)制，我們邀請(qǐng)家庭和社會(huì)參與育人工作，將各方的思想、資源、人才整合在一起，共同托舉起體現(xiàn)‘五育’融合和因材施教特點(diǎn)的立德樹(shù)人培養(yǎng)目標(biāo)”。

新治理讓協(xié)同育人實(shí)現(xiàn)多贏

“老師，今天活動(dòng)結(jié)束時(shí)是飯點(diǎn)，能不能正好試試餐呢？”在北京實(shí)驗(yàn)二小，記者看到，一位家長(zhǎng)登記完信息，走進(jìn)教室，和孩子們一道吃起了學(xué)生午餐。

看著記者疑惑的神情，李玉新笑著解釋道：“在實(shí)驗(yàn)二小，家長(zhǎng)可以通過(guò)申請(qǐng)或報(bào)備隨時(shí)走進(jìn)校園。”這一舉措的背后，是學(xué)校創(chuàng)新治理改革的新路徑。

在北京實(shí)驗(yàn)二小，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前都有學(xué)期工作計(jì)劃研討會(huì)。在這場(chǎng)研討會(huì)上，學(xué)校、社區(qū)負(fù)責(zé)人和家長(zhǎng)代表坐在一起，對(duì)學(xué)校學(xué)期工作安排進(jìn)行集中討論。學(xué)期中，社區(qū)和家長(zhǎng)可以通過(guò)志愿者制度、走訪與座談和三級(jí)家委員、學(xué)校的社區(qū)聯(lián)絡(luò)員等渠道，把意見(jiàn)和建議反饋給學(xué)校，也可以通過(guò)試餐、家長(zhǎng)開(kāi)放課、微家長(zhǎng)會(huì)等方式進(jìn)入校園。學(xué)期末，家長(zhǎng)還會(huì)參與到對(duì)教師和學(xué)校辦學(xué)情況的匿名問(wèn)卷調(diào)查以及對(duì)各年級(jí)各部門學(xué)期工作述職的評(píng)價(jià)中。

“學(xué)校的開(kāi)放程度在不斷提升，與此同時(shí)，學(xué)校的治理水平和能力也在不斷提高。一方面，我們要有足夠的勇氣和底氣才能開(kāi)放，基于這個(gè)考慮，我們不斷改進(jìn)治理。另一方面，各種專業(yè)人士會(huì)走進(jìn)校園，也會(huì)發(fā)現(xiàn)我們管理、治理上的不足，使我們能持續(xù)收到監(jiān)督和合理化建議?！碧J詠莉說(shuō)，由于開(kāi)放和協(xié)同，自己在學(xué)校治理，尤其是非業(yè)務(wù)類的治理工作上，“更加省心、放心和安心”。

以協(xié)同推動(dòng)治理的故事，不止發(fā)生在校園里，還常常出現(xiàn)在協(xié)同交互中。

今年學(xué)期開(kāi)學(xué)前，參加工作研討會(huì)的社區(qū)負(fù)責(zé)人反映：“有的孩子放學(xué)后很晚了，還在社區(qū)里吵鬧、踢球，影響了老人的休息，這一類的投訴很多?！?/p>

孩子是在校的學(xué)生，也是社區(qū)的居民，將來(lái)還是社會(huì)的建設(shè)者?！罢靡獙W(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的‘自由’，能不能結(jié)合這個(gè)話題，讓孩子們真正理解‘自由’的內(nèi)涵和意義？”李玉新說(shuō)。

于是，在今年四月份“一月一話題”的成長(zhǎng)足跡記錄表上，北京實(shí)驗(yàn)二小的教師提出了這樣的問(wèn)題：“什么是自由？同學(xué)們能因?yàn)樽约旱淖杂啥绊懙絼e人嗎？”孩子們回去查找資料、做討論，還在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，走進(jìn)社區(qū)采訪鄰居，然后在課堂上展示自己的思考結(jié)果。

“我認(rèn)識(shí)到，自由也是有度的，不能影響到別人?！?/p>

“自由還要建立在互相尊重的基礎(chǔ)上，要尊重別人的生活習(xí)慣?！?/p>

……

在課堂上達(dá)成共識(shí)后，孩子們帶著自己制作的不擾民公約，走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行宣傳。

“在這樣一場(chǎng)大討論和社會(huì)實(shí)踐后，我們社區(qū)接到的相關(guān)投訴顯著減少?！睂W(xué)校所在地、西城區(qū)德勝街道安德路南社區(qū)黨委副書(shū)記侯新嘉介紹，通過(guò)家校社協(xié)同，孩子積極參與社區(qū)建設(shè)，社區(qū)治理也有了兒童友好的新變化。

如今，在學(xué)校通學(xué)公交路線的設(shè)計(jì)上、新校服樣式的制定上、學(xué)校建筑修繕改造過(guò)程中，在社區(qū)花園式社區(qū)、文明城區(qū)建設(shè)、最美家庭評(píng)選工作中，來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)的力量彼此交織，互相支撐。

“新的治理方式讓家校社實(shí)現(xiàn)了多贏?！痹谔J詠莉看來(lái)，學(xué)校由此有了鮮活而有針對(duì)性的育人場(chǎng)景，家庭有了更新育人觀念的契機(jī)，社區(qū)的建設(shè)也更加溫馨，而其中的關(guān)鍵是“家校社一起把孩子放在正中央，全方位助力孩子的發(fā)展”。

“兒童青少年，于家庭是血脈相連的孩子，于學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)、傳承文化的學(xué)生，于社會(huì)是正在成長(zhǎng)的未成年人，但他們有一個(gè)共同的名字，社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這一共同的使命與任務(wù)，是家校社協(xié)同育人的重要支點(diǎn)。”蘆詠莉說(shuō)，這是學(xué)校能夠始終堅(jiān)持協(xié)同育人的思想基礎(chǔ)，也是家庭、社會(huì)、學(xué)校越來(lái)越緊密聯(lián)系的力量所在。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年06月12日第1版