■聚焦美育浸潤行動④

無論是藝術(shù)殿堂里那動人的音符和豐富的顏色，還是大自然里的云彩花朵與鳥叫蟲鳴，都是實施美育的重要內(nèi)容，都能對青少年的精神世界和心靈世界產(chǎn)生深遠影響。美無處不在，美育也可以遍地花開。

但美的藝術(shù)和事物不可能自發(fā)地或自然而然地成為美育，它們能否發(fā)揮出美育的功效，能否有效影響與浸潤青少年的精神和心靈，取決于我們是否有目的、有組織、有體系地對學(xué)生開展美育。對于學(xué)校美育而言，藝術(shù)課程與非藝術(shù)課程教學(xué)、課外與校外美育實踐、校園文化與環(huán)境建設(shè)等學(xué)校教育的各方面、各環(huán)節(jié)乃至各角落，都是美育不可或缺的重要實施載體，但無論哪個方面，教師永遠都是重要的因素，教師是學(xué)校美育的第一責(zé)任人?！督逃筷P(guān)于全面實施學(xué)校美育浸潤行動的通知》提出的三個主要任務(wù)就包括“以美育浸潤教師”。如果說“以美育浸潤學(xué)生”是浸潤行動的首要任務(wù)，也是學(xué)校美育的最終目標(biāo)，“以美育浸潤學(xué)?！笔菭I造校園美育文化的主要內(nèi)容，是浸潤學(xué)生的基礎(chǔ)保障，那么“以美育浸潤教師”就是浸潤學(xué)生與浸潤學(xué)校的前提條件，也是學(xué)校美育浸潤行動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與重要抓手。

在全面實施學(xué)校美育浸潤行動的今天，提高學(xué)校每名教師對美育的認識，提升教師全員的美育素養(yǎng)，實現(xiàn)人人擔(dān)責(zé)、個個有為，是美育浸潤行動成功與否的關(guān)鍵。需要每名教師各司其職，發(fā)揮各自所長，成為校園里“行走的美育”，讓美育的氣息吹拂校園，讓美育的種子撒遍校園。

藝術(shù)學(xué)科教師：徜徉在藝術(shù)里創(chuàng)美

學(xué)校音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等各藝術(shù)學(xué)科的教師屬于專職美育教師，是學(xué)校美育教師隊伍的主力軍和排頭兵。他們不僅要通過藝術(shù)課程教學(xué)、課外藝術(shù)實踐、藝術(shù)展演活動等途徑引領(lǐng)學(xué)生徜徉在絢爛多彩的藝術(shù)殿堂，與學(xué)生一起盡情欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)之美，還要通過構(gòu)建美育學(xué)習(xí)成長共同體，開展相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)與交流，提高學(xué)校每名教師的專業(yè)能力與美育素養(yǎng)，在開展面向教育行政人員、學(xué)校管理人員的美育研修以及各學(xué)科教師的全員美育培訓(xùn)中發(fā)揮重要的作用。

藝術(shù)學(xué)科教師還要成為校園里最有辨識度的個體和群體，美就是他們顯著的標(biāo)簽。他們就是行走在校園里的一道亮麗風(fēng)景，是美育浸潤的形象代言人。藝術(shù)學(xué)科教師的一言一行、一舉一動、一招一式、一腔一調(diào)，都應(yīng)由內(nèi)而外地散發(fā)美的氣息與芳香。作為徜徉在藝術(shù)殿堂里美的引領(lǐng)者，他們不僅要創(chuàng)造美的藝術(shù)作品，打造美的藝術(shù)課堂和展示平臺，還要通過藝術(shù)創(chuàng)造美的校園環(huán)境，構(gòu)建美的師生、生生、師師關(guān)系。而要做好這一切，藝術(shù)教師必須高舉美育大旗，強化美育意識，涵養(yǎng)美育情懷，讓藝術(shù)教育從技術(shù)化、功利化的軌道回歸美育化、生活化的軌道，讓藝術(shù)課程體現(xiàn)美育浸潤的特點與規(guī)律，讓美育浸潤成為藝術(shù)課程教學(xué)的路徑與目標(biāo)。

其他學(xué)科教師：漫步在學(xué)科課程里融美

新時代學(xué)校美育是基于“五育”融合發(fā)展理念、將美育融入學(xué)校教育全過程以及教育教學(xué)活動各環(huán)節(jié)的大美育，它注重構(gòu)建藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科協(xié)同推進的美育課程體系，強調(diào)發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科之外的各相關(guān)學(xué)科的美育功能，充分挖掘和運用各學(xué)科課程蘊含的品德美、社會美、科學(xué)美、健康美、勤勞美、自然美等豐富美育資源，探索分學(xué)科制定美育教學(xué)指引，培育跨學(xué)科、跨專業(yè)的美育教學(xué)教研教改優(yōu)秀成果，以數(shù)字技術(shù)賦能學(xué)校美育。

基于大美育觀發(fā)展理念，各學(xué)科教師在學(xué)校美育工作中不僅不能缺席，而且具備極大潛力與優(yōu)勢。如何充分挖掘與運用藝術(shù)課程之外的其他學(xué)科課程所蘊含的豐富美育資源，如何將藝術(shù)滲透到各學(xué)科課程中使教學(xué)更具審美意蘊與品位，這些都需要各學(xué)科教師從美育的視角重新審視所任教的課程，并與藝術(shù)學(xué)科教師協(xié)同合作開展各門課程的審美化教學(xué)改革。藝術(shù)與美的融入使非藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)更加生動鮮活和富有美感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率必然會不斷提高；因為各學(xué)科課程結(jié)合了藝術(shù)與美的內(nèi)容，學(xué)校美育課程教學(xué)的空間得到了擴展。

無論是將美育融入各學(xué)科課程，還是美育課程的跨學(xué)科發(fā)展，各學(xué)科教師都發(fā)揮著舉足輕重的作用。他們是漫步在學(xué)科課程里的融美者；他們是自然科學(xué)、人文社會科學(xué)等各類課程美的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者。比如在語文學(xué)科，課文本身就具有深厚的美學(xué)內(nèi)涵和藝術(shù)審美價值，教師在語文教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進行審美鑒賞；有些課文適合改編成歌、舞、劇等藝術(shù)形式，教師在語文教學(xué)中可以指導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)作和表演；還有些課文能找到與之對應(yīng)的藝術(shù)作品，如音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等，教師在語文教學(xué)中可以與相對應(yīng)的藝術(shù)作品進行對接和融合。

班主任教師：陪伴在班級隊伍中聚美

在學(xué)校美育教師隊伍建設(shè)中，班主任也許是最容易被忽視的群體，班主任對于學(xué)校美育的價值被嚴重低估。我們往往忽視了這樣一個簡單的事實：班主任與學(xué)生朝夕相處、彼此陪伴與依賴，是學(xué)校各類人際關(guān)系特別是師生關(guān)系中最親近的關(guān)鍵人。一個懂得美、欣賞美的班主任，是對學(xué)生進行美育浸潤的最好資源與最佳人選，對于全面實施學(xué)校美育浸潤行動具有不可替代的獨特和重要的作用?？梢哉f，沒有班主任的參與，美育就難以滲透到學(xué)校教育全過程，美育浸潤行動就難以實現(xiàn)人人受益。

班主任對于美育工作具有的價值和作用，主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是作為學(xué)生身邊最貼近的人，班主任自身的審美素質(zhì)、人格魅力、氣質(zhì)涵養(yǎng)等對學(xué)生潛移默化的浸潤影響不可低估；二是美育是班級文化建設(shè)的最佳內(nèi)容和路徑，打造以美育為特色的班級文化才能真正將美育滲透到教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的全過程；三是美育是班級管理特別是強化班級團隊凝聚力的最理想抓手，不僅因為美育善于以情動人、溫潤人心，且能凝心聚力、激發(fā)斗志。因此，強化班主任美育意識，提高班主任藝術(shù)素養(yǎng)和他們對學(xué)生進行美育浸潤的能力很有必要，開展班主任美育浸潤行動，值得認真深入探索與實踐。

管理部門教師：行走在校園環(huán)境中護美

從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校各部門負責(zé)人，再到后勤管理人員，他們都是行走在校園里的美育衛(wèi)士，是校園環(huán)境美育的責(zé)任人。他們的職責(zé)是建設(shè)好、呵護好美麗的校園，讓美景美色遍布校園的每個角落，把校園打造成以美育人的大課堂和美育大花園，讓師生走進校園就能受到美的浸潤與滋養(yǎng)。除建設(shè)與保護好校園自然環(huán)境美之外，校園人文環(huán)境也格外重要，如校園櫥窗、電子展示屏、校園廣播和電視臺、校園網(wǎng)等校園文化藝術(shù)展示空間，以及美術(shù)館、博物館、展覽廳、音樂廳、劇場等校園美育園地，同樣需要各個管理部門教師的維護與珍愛。

在所有行走在校園環(huán)境中的護美者中，校長的使命和責(zé)任最為重大。如果說教師是學(xué)校美育的第一責(zé)任人，那么校長就是學(xué)校美育的首席執(zhí)行官。一所學(xué)校的美育工作做得如何，很大程度上取決于校長對美育重不重視。我們不一定經(jīng)常見到校長徜徉在藝術(shù)殿堂里，漫步在學(xué)科課程里，行進在班級隊伍中，行走在校園環(huán)境中，但從課堂到課外，從學(xué)習(xí)到生活，從學(xué)生到教師，校長的影響無處不在，這種影響很大程度上是基于校長的先進美育理念、強烈的美育使命感與深厚的美育情懷。一個重視美育的校長，無論行走在校園的哪個地方，都將滋養(yǎng)學(xué)校的美育之花競相開放，讓學(xué)生在美育浸潤下健康快樂、茁壯成長。

（作者郭聲健系湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院教授，王騰宇系教育部課程教材研究所助理研究員）

《中國教育報》2024年06月12日第7版