近日，北京大學高數(shù)老師楚健春的一段結(jié)課寄語在社交媒體火爆出圈：“與大家相遇，是健春的運氣！”這段溫暖的話語打破了以往人們對高數(shù)課堂的理性、邏輯、深奧等刻板印象，也生動詮釋了何為健康融洽的新時代高校師生關系，贏得大家點贊。

構(gòu)建健康融洽的師生關系是新時代推動教育高質(zhì)量發(fā)展、培養(yǎng)擔當強國建設和民族復興大任時代新人的應有之義。高校教師要秉持教育家精神，在教育過程中尊重學生、理解學生、信任學生、激勵學生，通過平等對話、真誠交流與良好互動，引導學生夯實學識、提高素養(yǎng)。

更新教育理念，實現(xiàn)教學相長。在傳統(tǒng)教育實踐中，教師既是權(quán)威的象征，又是行動的表率。師生之間的關系是主動與被動、灌輸與接受的關系。在新時代，教師與學生不再是主體與客體的關系，而是互為主體的關系。一方面，教師將教育主體的觀念和本質(zhì)力量作用于客體，實現(xiàn)“主體客體化”；另一方面，學生在教師的指導下，逐漸接受專業(yè)知識和社會主流意識形態(tài)，實現(xiàn)“客體主體化”。教育不再是生硬地灌輸知識，而是在平等對話、交流研討基礎上共教共學、共同進步。

優(yōu)化教育角色，做好“四個引路人”。一段時期以來，一些高校教師僅扮演著專業(yè)知識的傳遞者角色，在其他方面存在角色缺位的狀況。在新時代，高校教師要積極響應國家教育發(fā)展戰(zhàn)略需求，勇敢擔當“四個引路人”角色。一是做學生錘煉品格的引路人。教師首先要做到“育人先育己”，堅定教書育人的理想信念，牢記立德樹人的根本任務，以高尚的人格魅力和高潔的品行氣節(jié)引領學生，自覺做為學為人的表率。二是做學生學習知識的引路人。當代世界的迅猛發(fā)展、社會的巨大變革和學生的多元思想等，都對高校教師提出更高要求。教師要立足本職工作，不斷深耕專業(yè)知識，豐富拓展知識體系，廣泛了解其他學科知識，以豐富的學術(shù)素養(yǎng)引領學生。三是做學生創(chuàng)新思維的引路人。教師要樹立創(chuàng)新意識，在日常教學、工作、生活中善于思考、提問、總結(jié)。在與學生的對話、交流、互動中引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、尋找答案。四是做學生奉獻祖國的引路人。教師既要執(zhí)著于教書育人、凝心鑄魂的教育事業(yè)，在三尺講臺上彰顯人生理想，又要引導學生樹立“強國建設必定有我”的理想信念，堅持做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

創(chuàng)新教育方式，堅持言傳身教。工業(yè)文明時代，教育以知識傳授為目的，教師與學生見面的時間往往限于課堂。教學的主要模式是教師講、學生聽。這種單向度、流水線的知識傳授往往是說教有余而互動不足、功利性有余而融洽性不足，由此造成師生關系冷淡、隔閡，甚至異化，也嚴重影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在新時代，高校教師要創(chuàng)新教育方式，堅持言傳與身教相結(jié)合。課前要充分了解學生，及時掌握學情。不但要備教材，還要備學生，全面了解班級學生的專業(yè)、興趣愛好、問題困惑，做到胸有成竹、了如指掌。課堂上要因人施策、因材施教。針對不同班級、不同群體、不同教學內(nèi)容，教師要堅持守正創(chuàng)新，通過講授式、案例式、探究式、情境式等多種教學方式，不斷增強課堂教學的實效性。課后則要暢通對話渠道。課后并不代表教育的結(jié)束，而是意味著課外教育的開始和延伸。教師要在課余時間主動聯(lián)系學生，為學生答疑解惑，進行課業(yè)輔導，還要善于傾聽學生的心聲，與學生多交流。

教育是一門藝術(shù)。大學是研究和傳授科學的殿堂，是教育新人成長的世界，是個體之間富有生命的交往。構(gòu)建健康融洽的師生關系，意味著教師要做學生的良師益友，促進每一名學生的發(fā)展。只有如此，學生才能親其師而信其道，將教育之光薪火相傳。

（作者系蘭州交通大學副教授）

《中國教育報》2024年06月18日第2版