教材是課程建設(shè)的重要內(nèi)容?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》提出，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源?；铐撌浇滩某Ｒ姷挠泄ぷ黜摗⒁龑?dǎo)課文和自學(xué)卡片。目前，真正實用的活頁式教材不多，把一本教科書直接改成活頁的方式，沒有實施的意義，而需要活頁的時候“活頁”、不需要活頁的時候不“活頁”，活頁式教材才能體現(xiàn)“活學(xué)活用”。

    促進有效學(xué)習(xí)的課業(yè)與課業(yè)設(shè)計

對職業(yè)教育來說，教材是課程內(nèi)容的一種呈現(xiàn)手段，更重要的是確定和開發(fā)合理的課程體系。職業(yè)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容載體的典型形式是課業(yè)，課業(yè)是一種特殊的“課程作業(yè)”，是根據(jù)課程要求設(shè)計的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，是對典型工作任務(wù)進行教學(xué)化處理的結(jié)果，如電子技術(shù)專業(yè)的“電子系統(tǒng)的設(shè)計與制作”、商業(yè)專業(yè)的“采購過程的計劃、控制與監(jiān)督”等。通過完成課業(yè)任務(wù)促使學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識技能并獲得關(guān)鍵能力，學(xué)生完成課業(yè)的過程是整體化的學(xué)習(xí)過程。

課業(yè)設(shè)計的核心是綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與表述。課業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)是根據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)計的，一個典型工作任務(wù)一般涵蓋了幾個學(xué)習(xí)任務(wù)，而如何設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)取決于典型工作任務(wù)所對應(yīng)的崗位、產(chǎn)品、工藝、流程或服務(wù)對象的特點，也與教學(xué)資源和師生實際情況有關(guān)。課業(yè)與工程教育中的“課程設(shè)計”或“綜合練習(xí)”的設(shè)計理念不一樣，課程設(shè)計和綜合練習(xí)的目的是鞏固已有學(xué)習(xí)成果，一般在理論學(xué)習(xí)結(jié)束后進行，采用先理論后實踐的演繹式學(xué)習(xí)方式。在職業(yè)教育課程改革中，通過從封閉、半開放逐漸走向開放的學(xué)習(xí)方式，課業(yè)引導(dǎo)、幫助學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過程，將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來，實現(xiàn)直接感受與間接知識習(xí)得、實踐訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)、專業(yè)能力提高與關(guān)鍵能力發(fā)展的結(jié)合。

    活頁式教材是課業(yè)設(shè)計成果的表達形式

課業(yè)設(shè)計的成果需要專門的文本表達形式，最理想的形式就是活頁式教材，常以引導(dǎo)問題（如文章、圖表和信息等）的形式出現(xiàn)。在活頁式教材的幫助下，學(xué)生可設(shè)想出最終工作成果并進行自主學(xué)習(xí)。要促進“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)，最好的方式就是讓學(xué)生去自主完成綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在自我控制的學(xué)習(xí)過程中，需要一些媒體或工具的引導(dǎo)，包括任務(wù)描述、學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容說明、時間要求和評價標準等，活頁式教材就是承擔(dān)這個功能的。各個學(xué)校的設(shè)備不同，學(xué)習(xí)性工作任務(wù)不會完全相同，職業(yè)院校應(yīng)該開發(fā)校本教材，特別是編寫以“工作頁”和“引導(dǎo)文”為代表的活頁式教材。

編寫活頁式教材不能按照學(xué)科體系，要按照個體的技術(shù)活動或服務(wù)活動的客觀規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容，將知識、技能和態(tài)度自然融入到工作過程中。要對能保證學(xué)生經(jīng)歷完整工作過程的教學(xué)內(nèi)容以項目的形式呈現(xiàn)，對由于條件所限不能形成完整工作過程，但強調(diào)思維、感悟和反思過程的內(nèi)容以專門課題的方式呈現(xiàn)。職業(yè)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容是由工作對象、工具、方法和個體的活動組成的有機整體，通過多種類型的引導(dǎo)問題將學(xué)生引入到工作行動中，通過參與和反思獲得體驗和感受，發(fā)展職業(yè)能力和形成職業(yè)道德，這是活頁式教材設(shè)計的重要理念。

    職教課程教學(xué)中活頁式教材如何使用

教材和學(xué)習(xí)方式是有關(guān)系的。職業(yè)教育的課程學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)上課不一樣，最理想的職業(yè)教育課程模式是工學(xué)一體化課程。工學(xué)一體化的課程是學(xué)生在綜合化項目中通過行動對知識和技能的自我建構(gòu)。在工學(xué)一體化課程中，一般需要圖紙、標準作業(yè)程序和操作指南，這些本身就是活頁式教材的表現(xiàn)形式。鼓勵使用活頁式教材不是排斥傳統(tǒng)的教科書。在工學(xué)一體化課程中，要完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，學(xué)生有可能是去教科書中學(xué)習(xí)知識，也有可能去查閱專業(yè)手冊、技術(shù)資料和圖紙，還有可能是搜索網(wǎng)絡(luò)資源。在工學(xué)一體化課程中，基于真實的工作，活頁式教材幫助學(xué)生從合適的信息源中找到所需要的知識，然后利用這些知識去解決問題。

在工學(xué)一體化課程中，工作頁有任務(wù)說明、要求、圖紙或操作規(guī)范，必要時還需要學(xué)生在上面補充一些信息，這就是所謂的活頁。如果是針對復(fù)雜的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，一個學(xué)習(xí)任務(wù)的工作頁會有很多，如今天需要第一頁，明天需要第二頁，以此類推，工作頁上往往是學(xué)生的思考筆記和討論結(jié)果，學(xué)習(xí)完成后要把它們夾起來，需要時再拿出來查閱，這就是“活”的意義所在。工作頁是一種特殊的活頁式教材，出版社的工作頁一般只是通用版的，如汽車發(fā)動機的維修，有的用大眾公司的發(fā)動機，有的用豐田公司的發(fā)動機，一個學(xué)習(xí)場所不可能擁有所有的發(fā)動機，因此很多工作頁需要進行二次開發(fā)。工作頁在大多數(shù)情況下是活頁式的，但是也有非活頁式的，典型的就是德國的某某專業(yè)的《手冊》，如針對機械專業(yè)或電氣專業(yè)的工具性手冊，工作中需要的很多數(shù)據(jù)可以在手冊中找到。

（作者系江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究員）

《中國教育報》2024年06月18日第7版