斯劍光將衣服扎在腰間，拎著一根竹竿，站在半山腰，秋風(fēng)拂過(guò)他潮紅的臉頰，他抖動(dòng)竹竿，靈活地將野山桃打掉，下面的學(xué)生們歡呼雀躍，用衣服兜住掉下來(lái)的野果。

斯劍光是浙江省諸暨市東白湖鎮(zhèn)斯民小學(xué)的校長(zhǎng)，這所始建于1905年的鄉(xiāng)村學(xué)校已歷百年。

半晌，斯劍光帶著孩子們回到學(xué)校。整所學(xué)校如同一個(gè)四合院，前后三進(jìn)，三面有環(huán)廊連通，依地勢(shì)逶迤起伏，將偌大的校園連成一體。回廊上的紫檀色荷花柱襯著白墻，玲瓏雅致，墻上貼著學(xué)生們的書法作品，筆力稚嫩但拙樸。如今這所百年村小正煥發(fā)出新的生機(jī)。

強(qiáng)國(guó)必強(qiáng)鄉(xiāng)村，教育強(qiáng)國(guó)只有實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的“強(qiáng)”才能完整。前不久，教育部在貴州省貴陽(yáng)市召開2024年度基礎(chǔ)教育重點(diǎn)工作部署會(huì)，明確指出，鄉(xiāng)村教育是2024年基礎(chǔ)教育四項(xiàng)重點(diǎn)工作之一，要有效應(yīng)對(duì)學(xué)齡人口變化，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給，補(bǔ)齊辦學(xué)短板，提高治理能力。鄉(xiāng)村教育如何破解辦學(xué)規(guī)模小、數(shù)量多、布局分散、質(zhì)量參差不齊等難題，助力鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化和我國(guó)高質(zhì)量教育體系構(gòu)建？記者進(jìn)行了深入采訪。

找方向——“村小”不是“弱小”的代名詞

和中國(guó)許多鄉(xiāng)村小學(xué)一樣，斯民小學(xué)也經(jīng)歷過(guò)一段難熬的歲月。隨著斯宅村適齡兒童跟隨外出務(wù)工的父母逐漸離開村莊，生源日益萎縮。

“隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，學(xué)生人數(shù)逐年減少，到2020年上半年，全校學(xué)生不足60人，為創(chuàng)校百年來(lái)最少。當(dāng)時(shí)，家族中德高望重的老人對(duì)我說(shuō)：‘劍光，不能坐以待斃??！要想想辦法?。　彼箘庹f(shuō)起前幾年的情形，眼眶都有些紅了。

斯民小學(xué)是鄉(xiāng)民們一磚一瓦蓋起來(lái)的。這所地處深山的學(xué)校，曾經(jīng)培養(yǎng)了一大批受過(guò)新教育洗禮的鄉(xiāng)村少年，古植物學(xué)家斯行健、教育家斯霞、焊接專家斯重遙、歷史學(xué)家斯維至、棉紡專家斯光霄……100多位教授、學(xué)者，從這里走出，加入建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家的行列。

“不能讓這盞燈熄滅。”從擔(dān)任校長(zhǎng)開始，斯劍光就堅(jiān)守著這項(xiàng)使命。

在適齡生源減少、教育城鎮(zhèn)化席卷等多種因素作用下，和斯民小學(xué)一樣，很多村小的命運(yùn)來(lái)到了“十字路口”……

東北師范大學(xué)教育學(xué)部黨委書記、副部長(zhǎng)秦玉友調(diào)研發(fā)現(xiàn)，2017年，全國(guó)共有小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)27萬(wàn)所，其中城市（城區(qū)）2.9萬(wàn)所，農(nóng)村（鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村）24.1萬(wàn)所。全國(guó)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校10.7萬(wàn)所，占農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)總數(shù)的44.4%。鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校占據(jù)了鄉(xiāng)村教育將近半壁江山。在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下，不斷提高鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校質(zhì)量，激發(fā)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展活力，促進(jìn)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校協(xié)調(diào)、特色、持續(xù)、公平發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

與此同時(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展面臨雙重困境，既存在“規(guī)模小”造成的資源使用率偏低等問題，也包括農(nóng)村教育發(fā)展“水平低”所產(chǎn)生的教師崗位吸引力缺乏、生源素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)力差、教師教育努力能見度低等比較劣勢(shì)，這成為了鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的瓶頸。

但隨著教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的不斷深入，也給鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇。以往大家認(rèn)為的劣勢(shì)，正在變成優(yōu)勢(shì)。

在斯民小學(xué)，斯劍光逐漸看到學(xué)校特殊的優(yōu)勢(shì)以及斯宅村的豐饒資源，開始嘗試建設(shè)一種新的學(xué)校教育和課程模式：整個(gè)村子和百年的歷史都成為學(xué)校的資源，斯民小學(xué)的孩子可以圍著筆峰書屋——一間斯氏家塾跑步；課下，老師們領(lǐng)著孩子們“遛村”，游賞古建筑、博物館，夜觀昆蟲。學(xué)生人數(shù)變少了，課程的精細(xì)度和針對(duì)性卻提高了。

在甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h，當(dāng)?shù)亟逃块T則因地制宜，探索出一套小班化教育模式。一堂課，前半節(jié)開展互動(dòng)式教學(xué)，后半節(jié)是輔導(dǎo)時(shí)間，教師來(lái)到學(xué)生中間，及時(shí)批改作業(yè)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，這種模式也解決了很多農(nóng)村家長(zhǎng)課后無(wú)力輔導(dǎo)的問題。如今，崇信縣的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校全部實(shí)施小班化教育，取得了顯著成效，不少原來(lái)去城里上學(xué)的學(xué)生又回到家門口上學(xué)。

“和城區(qū)學(xué)校相比，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的班級(jí)更像為學(xué)生‘開小灶’?！焙鲜∠娼聟^(qū)蓮花鎮(zhèn)云集村金塘小學(xué)老師易婷說(shuō)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也能夠更從容地掌握班上學(xué)生的情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

在四川省廣元市清河小學(xué)校長(zhǎng)廖中華看來(lái)，“村小就是弱小的代名詞”這一觀念正逐漸被扭轉(zhuǎn)。廖中華說(shuō)：“小并不意味著落后、弱小，反而應(yīng)該是極具優(yōu)勢(shì)，小學(xué)校、小班是教育教學(xué)深度變革最容易發(fā)生的場(chǎng)域，更適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展?！?/P>

“城里的學(xué)校和家長(zhǎng)想方設(shè)法讓孩子親近鄉(xiāng)土，而鄉(xiāng)村學(xué)校本來(lái)就生長(zhǎng)在鄉(xiāng)土中間?！彼拇ㄊ√招兄芯繒?huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)楊東說(shuō)，鄉(xiāng)村學(xué)校的資源和小班化，正是城里學(xué)校所夢(mèng)想的，也是中國(guó)未來(lái)教育的一個(gè)發(fā)展方向。鄉(xiāng)村學(xué)校要把握住這個(gè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)有機(jī)制地建設(shè)好教師隊(duì)伍，有方法地開發(fā)資源，找到最適合自己學(xué)校發(fā)展的方向和突破點(diǎn)。

抓特色——村小如何打破“仿城化”傾向

2022年11月，成都市青少年排球錦標(biāo)賽，全市140所學(xué)校、300多支隊(duì)伍參與比拼。但在這場(chǎng)比賽中卻爆出了大冷門，一所名不見經(jīng)傳的農(nóng)村學(xué)校——蒲江縣五星學(xué)校贏得了1個(gè)冠軍和1個(gè)亞軍。

很多人都震驚了：五星學(xué)校在哪里？這是一所什么學(xué)校？為什么這么“?！保?/P>

“以前我們都是跟在城市學(xué)校后面，總覺得村小條件差，要在各方面追趕城市學(xué)校?！蔽逍菍W(xué)校校長(zhǎng)李國(guó)剛說(shuō)。

當(dāng)然，這不僅是李國(guó)剛，很多村小也走過(guò)類似的“彎路”。秦玉友稱之為村小的“仿城化”傾向，即農(nóng)村教育認(rèn)識(shí)到自己的落后開始模仿城市，引入城鎮(zhèn)教育思想與實(shí)踐，這種“仿城化”傾向會(huì)造成鄉(xiāng)村教育教學(xué)與兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)嚴(yán)重脫節(jié)，不僅增加了鄉(xiāng)村兒童課程理解的難度，而且加重了鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)與當(dāng)?shù)匾环剿恋摹笆?lián)”。

“農(nóng)村學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，直接模仿城里學(xué)校一定不適合?！睏顤|表示，農(nóng)村學(xué)校要發(fā)展不要想著全面開花，而應(yīng)該抓住關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展。城市學(xué)校的做法不能簡(jiǎn)單模仿，需要改造成具有實(shí)用性和針對(duì)性的操作，才會(huì)產(chǎn)生更好的效果。

2016年，李國(guó)剛調(diào)任五星學(xué)校校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)學(xué)校還是一所九年制學(xué)校。2021年，經(jīng)布局調(diào)整，五星學(xué)校變更為單設(shè)小學(xué)，在校學(xué)生也減少了一半。“初中學(xué)生搬走了，留下了寬闊的場(chǎng)地；農(nóng)村孩子嘛，有的是體力，無(wú)論是跳高、跳遠(yuǎn)、打球都不在話下；更重要的，這些器材設(shè)備都不貴。”李國(guó)剛說(shuō)，變?yōu)榧冃W(xué)后，學(xué)校要找到特色發(fā)展之路，思來(lái)想去，體育最適合。

但具體選什么體育項(xiàng)目作為主攻，學(xué)校經(jīng)過(guò)了好一陣推敲：無(wú)論選擇什么項(xiàng)目，學(xué)校都不具備專業(yè)教師，也沒有錢請(qǐng)校外專業(yè)教練。這時(shí)候，剛剛從副校長(zhǎng)崗位退居二線的老教師范順全站了出來(lái)，學(xué)生時(shí)代他曾入選蒲江縣排球隊(duì)，還參加過(guò)比賽。范順全整合學(xué)校的體育教師和有排球愛好的教師，一個(gè)“草臺(tái)班子”就搭好了。2021年初，五星學(xué)校以“排球人生”課程，開啟了學(xué)校的特色發(fā)展之路。

“我們不去搞那些花錢多的‘高大上’項(xiàng)目，做排球就是為了學(xué)生身體好，同時(shí)學(xué)會(huì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。”范順全說(shuō)。

秉持著這樣的初心，排球運(yùn)動(dòng)在五星學(xué)校實(shí)現(xiàn)了全覆蓋：教室門口學(xué)生的排球一排排掛得整整齊齊，大課間的排球操成了亮麗的風(fēng)景線。慢慢地，建立起了校隊(duì)。

2021年9月，組隊(duì)剛半年的五星學(xué)校，就在蒲江縣“愛成都·迎大運(yùn)”中小學(xué)生排球比賽中一鳴驚人，男隊(duì)、女隊(duì)雙雙奪冠。這樣的正向反饋，讓學(xué)校師生更是鉚足了勁兒。與此同時(shí)，許多其他的變化也在悄然發(fā)生，這才有了蒲江縣鄉(xiāng)村教育佳話的誕生。

“2022年的五星學(xué)校視力篩查結(jié)果顯示，學(xué)生近視率比上年下降了5—6個(gè)百分點(diǎn)?！蔽逍菍W(xué)校德育主任杜濟(jì)洋說(shuō)，學(xué)生的身體素質(zhì)得到了明顯的提升。而與此同時(shí)，因?yàn)榕徘驇Ыo學(xué)生的自信，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加用心和認(rèn)真。

“鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校要辦成小而美、小而優(yōu)、小而特的學(xué)校，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)并挖掘出在地化的特色，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校天然的優(yōu)勢(shì)就是鄉(xiāng)土。”秦玉友說(shuō)，村小內(nèi)嵌于鄉(xiāng)土社會(huì)，與鄉(xiāng)村自然、社會(huì)、文化、歷史、生活、勞動(dòng)等緊密相連，可以將自然環(huán)境、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)與文化資源等進(jìn)行課程化。

在不同的村小，我們看到了不同的鄉(xiāng)土課程。

在斯民小學(xué)，自然是個(gè)大課堂。原本佶屈聱牙的《詩(shī)經(jīng)》詩(shī)句從田野里生長(zhǎng)出來(lái)。學(xué)校開設(shè)“詩(shī)經(jīng)里的植物課”，孩子們一邊誦讀《詩(shī)經(jīng)》，一邊實(shí)踐自然教育，植物拓印、自然筆記、植物標(biāo)本、自然游戲等，孩子們認(rèn)識(shí)了梅、桃、薺、蕨、荇菜、荷花、蒹葭、獼猴桃、板栗等植物，也讓身心舒展開來(lái)。

在四川省廣元市清河小學(xué)，曾經(jīng)存在于記憶中的場(chǎng)景正在變成課程：堆砌在老屋角落里的石磨、布滿塵埃的背架子、臥于柴垛邊的背簍、鄉(xiāng)間叮當(dāng)?shù)呐ｂ?、回響在山間的歌謠、掛于火塘邊的臘肉……學(xué)?；I建鄉(xiāng)村博物館，收集散落的山歌，讓“離農(nóng)”的學(xué)生重拾農(nóng)事。

在秦玉友看來(lái)，在地化教學(xué)模式通過(guò)在鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校與鄉(xiāng)村之間建立共生的發(fā)展理念，依托在地資源，利用在場(chǎng)體驗(yàn)，重視具身學(xué)習(xí)，把教學(xué)與當(dāng)?shù)匾环剿劣袡C(jī)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)鄉(xiāng)村兒童學(xué)習(xí)主體性，拉近兒童學(xué)校學(xué)習(xí)與兒童生活經(jīng)驗(yàn)的距離。

西北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)周曄建議，宏觀方面，有關(guān)部門可以出臺(tái)指導(dǎo)意見，將“在地化”納入鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展評(píng)估維度；具體教學(xué)上，延展教育空間，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走向田間地頭；同時(shí)，開發(fā)融入鄉(xiāng)土元素并且適合目標(biāo)學(xué)生特征的鄉(xiāng)土課程。

鄉(xiāng)村學(xué)校要真正融入鄉(xiāng)村，就要成為鄉(xiāng)村生態(tài)鏈的重要環(huán)節(jié)。北京市懷柔區(qū)九渡河小學(xué)校長(zhǎng)于海龍說(shuō)，“學(xué)校不是教育的孤島，應(yīng)該成為鄉(xiāng)村發(fā)展的促進(jìn)者”。

在分享學(xué)校的成功變革經(jīng)驗(yàn)時(shí)，于海龍說(shuō)：“在校園建設(shè)上，保留校舍山村特點(diǎn)，不搞大的投入；在老師招聘上，讓鄉(xiāng)村的手藝人、各行各業(yè)的能人成為教育合伙人，共同參與育人工作；在課程設(shè)計(jì)上，將鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)開發(fā)為課程，并通過(guò)課程成果，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?！?/P>

如何做到融入，浙江省縉云縣教育局原副局長(zhǎng)吳麗明認(rèn)為關(guān)鍵是要做好鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校課程與生活的融合?！耙环矫妫延幸饬x的課程通過(guò)有意思的生活呈現(xiàn)出來(lái)。比如縉云章村小學(xué)在‘設(shè)計(jì)心目中的校門’PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程中，讓孩子通過(guò)暢想校門、尋找校門、探尋門文化、設(shè)計(jì)校門等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)的興趣，過(guò)有意思的校園生活。另一方面，生活即課程，把有意思的生活上升為有意義的課程。從日常生活入手，落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子生活學(xué)習(xí)更有意義?！眳躯惷髡f(shuō)。

強(qiáng)保障——村小怎樣從“弱”到“強(qiáng)”

2024年中央一號(hào)文件提出：“完善農(nóng)村公共服務(wù)體系。優(yōu)化公共教育服務(wù)供給，加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)，辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校。”

辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，對(duì)助力鄉(xiāng)村全面振興、推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展具有重要意義。近年來(lái)，國(guó)家和各地采取一系列政策措施，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校在辦學(xué)條件、師資力量等方面得到明顯改善，同時(shí)也在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面進(jìn)行了新的探索。

“鄉(xiāng)村教育是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要內(nèi)容，也是鄉(xiāng)村振興的有力保障，沒有鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化，就不可能建成教育強(qiáng)國(guó)，也不可能實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興?！痹?024年全國(guó)兩會(huì)上，全國(guó)人大代表、貴州省教育廳廳長(zhǎng)鄒聯(lián)克認(rèn)為，當(dāng)前鄉(xiāng)村教育發(fā)展仍是“短板”，要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，找準(zhǔn)城鄉(xiāng)教育差距，制定鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校分類發(fā)展政策。

“不能拿一把尺子來(lái)量城市和鄉(xiāng)村學(xué)校?！鼻赜裼颜J(rèn)為，要推進(jìn)區(qū)域?qū)W校評(píng)價(jià)、教學(xué)管理與教研制度改革，激發(fā)小規(guī)模學(xué)校發(fā)展活力。教育主管部門要改變過(guò)于注重絕對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)制度，引進(jìn)、建立或完善基于學(xué)生相對(duì)進(jìn)步的增值評(píng)價(jià)制度，對(duì)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校管理者與教師的教育努力給予承認(rèn)。

比如湖南省益陽(yáng)市資陽(yáng)區(qū)新橋河鎮(zhèn)、張家塞鄉(xiāng)等地試點(diǎn)“區(qū)管校聘”改革，教師競(jìng)聘上崗，績(jī)效工資分配優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，小規(guī)模學(xué)校有了人事權(quán)。年終績(jī)效考核，城區(qū)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、村小分層考核、分層評(píng)優(yōu)。

“教師評(píng)價(jià)導(dǎo)向越來(lái)越好，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)充足，教師們教研教改的勁頭更足了，學(xué)校教育質(zhì)量自然越來(lái)越好?！辟Y陽(yáng)區(qū)七家村小學(xué)校長(zhǎng)張樂平自豪地說(shuō)，2022年，該校全科成績(jī)?cè)谌珔^(qū)學(xué)業(yè)水平檢測(cè)中名列前茅，超過(guò)大部分城區(qū)學(xué)校。

師資力量是提高鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在秦玉友看來(lái)，提高鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)水平和勝任小規(guī)模學(xué)校教學(xué)的能力，必須充分考慮小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)組織特點(diǎn)，從師資配置與專業(yè)發(fā)展制度上進(jìn)行探索。

秦玉友說(shuō)：“為了讓鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校吸引留住教師，相關(guān)部門除加大補(bǔ)助力度外，還要?jiǎng)?chuàng)新鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)制度，在地方師范高校中定向招收初中、高中優(yōu)秀畢業(yè)生?！比绾鲜⊥ㄟ^(guò)四類計(jì)劃，改進(jìn)區(qū)域教師初次配置，吸引留住優(yōu)質(zhì)師資，改變鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

湖南省新田縣把教學(xué)點(diǎn)教師納入全縣師資配置的大盤子里，按照1∶1.7的班師比配備，把公辦教師優(yōu)先派到教學(xué)點(diǎn)。同時(shí)，從2017年開始，為農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)儲(chǔ)備教師。從2020年起，新田縣每年在公費(fèi)師范生定向培養(yǎng)計(jì)劃中安排兩名用于農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，在教師招聘中，專門設(shè)置了農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師崗位。

針對(duì)一些鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校緊缺學(xué)科（如音樂、美術(shù)、體育、英語(yǔ)、信息技術(shù)）教師，鄒聯(lián)克建議，要建立走教制度，支持以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為主、統(tǒng)籌鄉(xiāng)鎮(zhèn)緊缺學(xué)科教師資源，開展輻射區(qū)域內(nèi)小規(guī)模學(xué)校的走教。在四川廣元，為實(shí)現(xiàn)資源共享、抱團(tuán)“聯(lián)動(dòng)”，組建了邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校橫向聯(lián)盟14個(gè)，同時(shí)，縣域內(nèi)的城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校也組成聯(lián)盟，與鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校在教師交流、學(xué)科建設(shè)、課題科研等方面互補(bǔ)互助、整合資源。

健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制、推進(jìn)家校社合作是學(xué)校工作的重要任務(wù)之一。鄉(xiāng)村學(xué)校在這個(gè)問題上面臨更多困難，如家長(zhǎng)群體總體文化程度不高、隔代養(yǎng)育情況多、社會(huì)資源相對(duì)匱乏、家長(zhǎng)和社區(qū)參與學(xué)校活動(dòng)少等。面對(duì)上述困難，各地的鄉(xiāng)村學(xué)校作出了有益探索。

四川省樂山市井研縣王村鎮(zhèn)磨池小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)大多在本地就業(yè)打工，早出晚歸是他們的日常。早上剛過(guò)7點(diǎn)，就會(huì)有學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，而下午6點(diǎn)后，有些家長(zhǎng)才來(lái)學(xué)校接學(xué)生。學(xué)校沒有條件寄宿，學(xué)校教師也不住校園。這些需要晚接的孩子該如何安頓？學(xué)校于是向社區(qū)求助，社區(qū)建立起了“五點(diǎn)半”托管課堂。

“每天下午到了放學(xué)時(shí)間段，我們就去把孩子們接到這里來(lái)，通過(guò)開展文化學(xué)習(xí)、繪畫、手工、種植和農(nóng)耕文化體驗(yàn)等活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)到童年的樂趣，同時(shí)也為很多家庭解決后顧之憂。”井研縣王村鎮(zhèn)磨池社區(qū)黨支部書記薛敏介紹，社區(qū)整合“童伴之家”、農(nóng)家書屋等優(yōu)質(zhì)資源，打造“五點(diǎn)半”托管課堂，現(xiàn)占地面積1570平方米，配備有文化學(xué)習(xí)室、心理健康輔導(dǎo)室、志愿者服務(wù)室、戶外實(shí)踐基地等。

對(duì)于鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展，擺脫小而弱，走向小而優(yōu)，秦玉友認(rèn)為應(yīng)該幫助學(xué)校構(gòu)建“明方向、找資源、育能力、正反饋、促成功”的自信生成機(jī)制。對(duì)于教育行政部門，還有很多“功課”需要完成：根據(jù)小規(guī)模學(xué)校進(jìn)行相關(guān)政策設(shè)計(jì)，以教育治理思維，整合小規(guī)模學(xué)校與其他部門，規(guī)范小規(guī)模學(xué)校學(xué)制；改革教育資源配置標(biāo)準(zhǔn)；改進(jìn)師資配置與發(fā)展制度；推進(jìn)區(qū)域?qū)W校評(píng)價(jià)、教學(xué)管理與教研制度改革……

到2035年建成教育強(qiáng)國(guó)的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校應(yīng)該是什么樣的？吳麗明如此描繪未來(lái)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的樣態(tài)：“鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)有更多社會(huì)價(jià)值。鄉(xiāng)村學(xué)校不僅是鄉(xiāng)村孩子的學(xué)校，也是鄉(xiāng)村的學(xué)校。在鄉(xiāng)村振興中，鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)該成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集聚地和傳承中心。鄉(xiāng)村教師應(yīng)當(dāng)更開放和被關(guān)注。小班小校對(duì)教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)能力的挑戰(zhàn)前所未有。鄉(xiāng)村教師一方面需要與城鎮(zhèn)學(xué)校教師共同面對(duì)新技術(shù)帶來(lái)的沖擊，另一方面需要走出課堂、學(xué)校，走進(jìn)村莊中心引領(lǐng)鄉(xiāng)村文明發(fā)展?！?/P>

【后記】

在鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校采訪時(shí)，記者發(fā)現(xiàn)，在教育強(qiáng)國(guó)的背景下，許多鄉(xiāng)村教育者堅(jiān)守著教育初心，找尋新的生長(zhǎng)點(diǎn)：利用小班化優(yōu)勢(shì)，“像帶研究生一樣教學(xué)生”；利用在地資源，讓課堂走進(jìn)自然；“不搞高大上，但認(rèn)真踏實(shí)肯定能出成績(jī)”，僅靠一顆排球就帶領(lǐng)學(xué)校走上“冠軍之路”……多姿多彩的鄉(xiāng)村學(xué)校新樣態(tài)正蓬勃生發(fā)。

自信，是記者感受到的另一個(gè)共同點(diǎn)?！坝幸惶爨l(xiāng)村學(xué)校會(huì)成為稀缺資源”“鄉(xiāng)村小學(xué)校也能有大能量”類似這樣的話語(yǔ)，在采訪中不斷被校長(zhǎng)和老師們提及。有堅(jiān)守的初心，有開放的姿態(tài)，有迎接未來(lái)的信心，在教育強(qiáng)國(guó)的道路上，鄉(xiāng)村教育的未來(lái)不會(huì)迷茫。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年06月18日第4版