在推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的過程中，以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)正在加速新型工業(yè)化的步伐。人工智能給包括教育在內(nèi)的各行各業(yè)帶來巨大發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也帶來了空前挑戰(zhàn)。面對(duì)這種挑戰(zhàn)，職業(yè)教育正在積極調(diào)整姿態(tài)，擁抱新的技術(shù)，借勢(shì)而為、乘勢(shì)而上，深化教育教學(xué)改革，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)。

為應(yīng)對(duì)人工智能帶來的產(chǎn)業(yè)革命和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化，職業(yè)院校瞄準(zhǔn)人工智能產(chǎn)業(yè)鏈，聚焦人工智能訓(xùn)練師、虛擬現(xiàn)實(shí)工程技術(shù)人員、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員等職業(yè)崗位，積極優(yōu)化調(diào)整專業(yè)，有針對(duì)性地設(shè)置人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，改造升級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等已有專業(yè)，探索開設(shè)人工智能課程，增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性和職業(yè)學(xué)校的服務(wù)力。

利用人工智能賦能專業(yè)課程。培養(yǎng)人工智能人才，不僅要設(shè)置相關(guān)專業(yè)以培養(yǎng)專門人才，還要將其作為一門技術(shù)、一種意識(shí)融入其他專業(yè)和課程改革中去，充分利用人工智能優(yōu)化升級(jí)傳統(tǒng)專業(yè)。通過人工智能賦能，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)迭代和課程資源開發(fā)升級(jí)，使“AI+”成為新時(shí)代職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程數(shù)智化改造的主要利器，成為專業(yè)升級(jí)和課程優(yōu)化的重要途徑。在不少地區(qū)，職業(yè)院校人工智能技術(shù)賦能專業(yè)發(fā)展、推動(dòng)課程資源建設(shè)已然成為風(fēng)尚，成為深化專業(yè)課程改革的亮麗風(fēng)景。

探索開發(fā)智能化的數(shù)字教材。教材內(nèi)容滯后于生產(chǎn)實(shí)踐，是職業(yè)教育長(zhǎng)期未解決的難題。原因之一在于紙質(zhì)教材內(nèi)容更新速度慢、出版周期長(zhǎng)。作為教材電子化的高級(jí)形態(tài)和教材進(jìn)化的高級(jí)階段，數(shù)字教材正在改變這一狀況。同時(shí)，數(shù)字教材也使得知識(shí)呈現(xiàn)鮮活直觀、易學(xué)易懂，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)參與度，增強(qiáng)用戶體驗(yàn)。在數(shù)字教材編寫開發(fā)過程中，可充分利用生成式人工智能，突出教材的交互性和智能性，讓機(jī)器伴學(xué)、導(dǎo)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新樣態(tài)。智能化的教學(xué)材料也推動(dòng)人工智能深入到學(xué)生的課堂、教材、課程和日常學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)智思維。

人工智能加持使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)更加有效。通過數(shù)字孿生、虛擬現(xiàn)實(shí)等手段，為學(xué)生建設(shè)元宇宙實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)空間，讓學(xué)生置身其中，進(jìn)行沉浸式操作和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)校課堂以及實(shí)訓(xùn)室等多種場(chǎng)景融合聯(lián)動(dòng)，解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中的高成本、高風(fēng)險(xiǎn)、高污染，難觀摩、難實(shí)操、難進(jìn)入、難再現(xiàn)“三高四難”問題，有效應(yīng)對(duì)各行各業(yè)紛繁復(fù)雜甚至無法觸及的工作場(chǎng)景，拓展學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的邊界，豐富實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。

提高教師的數(shù)字素養(yǎng)。在信息化浪潮中，沒有人能置身事外。作為職業(yè)院校的教師，更應(yīng)該以身作則，主動(dòng)擁抱人工智能，提升自身數(shù)字素養(yǎng)和信息化水平，在教學(xué)、教法、教材、課堂以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中充分利用人工智能、訓(xùn)練人工智能，為教學(xué)和自身專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

誠(chéng)然，還有不少人對(duì)人工智能持排斥乃至畏懼心理，其實(shí)大可不必。人工智能識(shí)別記憶信息進(jìn)行一定的邏輯運(yùn)算，替代某些簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)崗位，不宜簡(jiǎn)單理解為對(duì)就業(yè)崗位的搶奪和侵蝕，更應(yīng)該理解為對(duì)勞動(dòng)力的解放，使人有更多的閑暇時(shí)間享受生活。同時(shí)，人工智能在取代一些就業(yè)崗位的同時(shí)，也在催生著新的就業(yè)崗位，吸收更多勞動(dòng)力。從這個(gè)角度說，人工智能的興起和蓬勃發(fā)展，只是就業(yè)崗位的轉(zhuǎn)移，推動(dòng)著人的生活質(zhì)量提升，讓人們擁抱美好生活。

（作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院職業(yè)教育和繼續(xù)教育研究所副研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年06月19日第2版