建立教育可持續(xù)性發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展以及個性化發(fā)展的育人機(jī)制，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要命題。綠色教育就是借用環(huán)保概念、體現(xiàn)上述教育理念的一種新的探索。它不僅關(guān)注知識的傳遞，更重視學(xué)生的身心健康、情感發(fā)展、社會責(zé)任感以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得課程改革更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求和社會的發(fā)展需要。

如何借助互聯(lián)網(wǎng)和人工智能等信息技術(shù)工具營造綠色多維育人空間，整合課程、課堂、文化、活動、實(shí)踐等多種要素，學(xué)校、教師、學(xué)生、社會等多方力量，以及一切可用資源，形成以學(xué)生能力與素質(zhì)進(jìn)階為目標(biāo)、緊密銜接的人才培養(yǎng)鏈條？廣東省佛山市順德區(qū)西山小學(xué)將綠色教育理念落實(shí)到課程改革中，以融合與創(chuàng)新的思路對綠色課程“教育鏈”進(jìn)行系統(tǒng)化的全面再造。

打造綠色課程的基礎(chǔ)空間

綠色課程“教育鏈”的基礎(chǔ)空間構(gòu)建，旨在為學(xué)生提供一個全面、和諧、充滿人文關(guān)懷的教育環(huán)境，由綠色人文空間、健康成長生本空間、科學(xué)創(chuàng)新拓展空間以及重塑未來形態(tài)的智慧空間四部分組成。這些空間的構(gòu)建，不僅是對傳統(tǒng)教育模式的革新，更是對學(xué)生全面發(fā)展需求的回應(yīng)。

詩意棲息的綠色人文空間，強(qiáng)調(diào)生態(tài)環(huán)境觀，營造有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)。西山小學(xué)圍繞書香校園、人文校園、現(xiàn)代校園，打造人與自然和諧共生、人文精神傳承與弘揚(yáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。圍墻外面有制作精美的教育故事和文字方形壁畫，校園內(nèi)有莊嚴(yán)、慈愛的孔圣雕像，還有不停變幻、不斷刷屏的校園LED和模擬手機(jī)視頻……學(xué)校每一扇門窗、每一塊地磚，都成為傳遞書香文化的陣地。

學(xué)校還建設(shè)了夢想教室，教室的墻上涂滿了激發(fā)兒童想象力的斑駁色彩，教室的桌子可以擺出童話的城堡，演講臺鮮艷但低矮，可供孩子們面對“公眾”侃侃而談，圖書和互聯(lián)網(wǎng)是開放的……

“六藝”并舉的健康成長生本空間，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)全面育人觀。這一氛圍空間的構(gòu)建，旨在通過詩歌朗誦、書法比賽、戲劇表演、體育、科技等課程設(shè)置和實(shí)踐活動，讓學(xué)生在參與中感受人文精神的魅力。

科創(chuàng)引領(lǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)意空間，強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展觀，旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。學(xué)校搭建科創(chuàng)平臺，建立科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間等平臺，為學(xué)生提供實(shí)踐探究的場所和機(jī)會；組織開展各類科創(chuàng)競賽、科創(chuàng)講座活動，激發(fā)學(xué)生的科創(chuàng)熱情和興趣；積極引入企業(yè)、高校等方面的科創(chuàng)資源，為學(xué)生提供更廣闊的科創(chuàng)視野和機(jī)會?？苿?chuàng)引領(lǐng)讓每個學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)意實(shí)踐中都能實(shí)現(xiàn)自我價值。

智能高效的智慧教育空間，強(qiáng)調(diào)高效發(fā)展觀，利用信息技術(shù)提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)校作為廣東省首批智慧校園實(shí)驗(yàn)校，通過建設(shè)智慧教室、智慧圖書館等場所，引入智能教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供便捷、高效的學(xué)習(xí)服務(wù)。同時利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、興趣和需求進(jìn)行分析和預(yù)測，為學(xué)生提供智能化、個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

建設(shè)激發(fā)生命活力的綠色課程

綠色課程觀主張課程順應(yīng)學(xué)生的生命自然、生長規(guī)律，挖掘?qū)W生的成長環(huán)境特點(diǎn)和教育資源優(yōu)勢，用生態(tài)思維促進(jìn)學(xué)生的健康、和諧、自主、全面、可持續(xù)成長。西山小學(xué)設(shè)置了完整的綠色生態(tài)課程群，包括基礎(chǔ)型課程、拓展型課程（學(xué)科類拓展、活動類拓展、第二課堂、學(xué)生社團(tuán)）、探究型課程（社會實(shí)踐課程、夢想課程），在綠色課程改革實(shí)踐中形成了以勞動課程潤澤生命力、以創(chuàng)客課程激發(fā)創(chuàng)新力的實(shí)踐路徑。

以勞動課程潤澤生命力

綠色教育理念強(qiáng)調(diào)將教育與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，而最貼近學(xué)生生活的勞動教育是學(xué)生健康成長和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。學(xué)校以勞動教育為突破口，積極探索構(gòu)建課程完善、資源豐富、模式多樣、具有嶺南風(fēng)格的特色勞動教育體系。

學(xué)校建設(shè)的“西山廚神培訓(xùn)中心”占地約230平方米，配備了智能電氣化的灶具等廚房設(shè)備，擁有優(yōu)美整潔的室內(nèi)環(huán)境、衛(wèi)生安全的現(xiàn)代化設(shè)備。中心聘請專業(yè)烹飪教師，與學(xué)校的教師一起組成課程開發(fā)團(tuán)隊，開發(fā)了鳳城炒牛奶、四杯雞翼、黃金炒飯等適合不同年齡階段小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的中西餐烹飪課程。

學(xué)校開設(shè)“廚神班”和烘焙班，利用每天放學(xué)后的45分鐘打造適合兒童的烹飪課堂。課程從基礎(chǔ)烹飪技能開始，教授學(xué)生如何安全使用廚房工具，掌握基本的烹飪技巧；結(jié)合營養(yǎng)學(xué)知識，教育學(xué)生理解健康飲食的重要性，學(xué)會搭配、均衡飲食，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。通過烹飪這一具有人間煙火氣的載體，學(xué)生親自勞動，不僅學(xué)習(xí)烹飪技藝，更深入地了解了嶺南飲食文化，也激發(fā)了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和創(chuàng)新精神。

學(xué)校采取跨學(xué)科融合、多主體參與的勞動課程教學(xué)模式。比如在烹飪教學(xué)中融入科學(xué)原理和數(shù)學(xué)計算，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識和數(shù)學(xué)應(yīng)用；鼓勵學(xué)生在烹飪中發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計新穎的菜品，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感與創(chuàng)意力。通過家校合作，讓家長參與到烹飪課程和活動中，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長。

以創(chuàng)客課程激發(fā)創(chuàng)新力

西山小學(xué)圍繞科技、智能、農(nóng)業(yè)等，設(shè)立了綠享農(nóng)業(yè)創(chuàng)客中心、綠享智能創(chuàng)客中心、綠享科學(xué)創(chuàng)客中心，開設(shè)特色拓展型課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

以綠享農(nóng)業(yè)創(chuàng)客中心為例，學(xué)校將最新的農(nóng)業(yè)科技引入教育系統(tǒng)，以體驗(yàn)式教育為學(xué)生搭建生物科技學(xué)習(xí)平臺——種子館。種子館儲存了200多種植物種子，供科普教育使用。同時配備12臺智能植物成長箱、超級工作臺、滅菌鍋、加濕器等實(shí)驗(yàn)設(shè)備。依托種子館科創(chuàng)平臺，學(xué)校開設(shè)了三大主題課程：一是“種子的奧秘”，有種子靜態(tài)展示、?；~塘展示、中草藥種植；二是“種子的實(shí)驗(yàn)”，包括成長箱實(shí)驗(yàn)課程、生物克隆課程等；三是“種子旅行家”，設(shè)有菌類、靈芝、溫室大棚等品類。三大主題課程將現(xiàn)代生活、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代生物技術(shù)融入教育之中，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，潛移默化地提升勞動科技素養(yǎng)。

農(nóng)業(yè)創(chuàng)客課程實(shí)施多學(xué)科交叉融合，開發(fā)STEAM校本課程，構(gòu)建特色主題活動。如農(nóng)業(yè)創(chuàng)客與藝術(shù)融合，低年級學(xué)生在了解種子習(xí)性、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，開展拼接、拓印、粘貼、榨汁等創(chuàng)意勞作；農(nóng)業(yè)創(chuàng)客與信息技術(shù)融合，中高年級學(xué)生觀察植物生長發(fā)育過程，記錄植物成長數(shù)據(jù)，然后制作成Flash動畫、視頻等，對家人、朋友等進(jìn)行科普展示。

一些學(xué)生自發(fā)組建創(chuàng)客社團(tuán)，成為種子館?？?，在教師指導(dǎo)下，漸漸成長為記錄員、解說員和實(shí)驗(yàn)員，分別負(fù)責(zé)種子館的不同板塊，為來訪嘉賓講解，甚至開展課題研究，參加各級創(chuàng)客比賽。2020年廣東省青少年調(diào)查體驗(yàn)活動中，社團(tuán)成員黃亦可等的《聲音對綠豆種子萌發(fā)影響》實(shí)驗(yàn)報告，獲得省一等獎。

智能創(chuàng)客中心與科技創(chuàng)客中心設(shè)置的項(xiàng)目有機(jī)器人智能班、機(jī)器人創(chuàng)新班、創(chuàng)客家智能班、創(chuàng)客家創(chuàng)新班、無人機(jī)智能班、無人機(jī)創(chuàng)新班、校園微電影班、創(chuàng)新編程班、小小魔術(shù)師、自然探險采礦、大自然觀鳥、STEAM等。這些項(xiàng)目反映了當(dāng)前科技教育領(lǐng)域的新趨勢，即注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

探索“融創(chuàng)1+X”綠色課堂模式

西山小學(xué)要求教師以融創(chuàng)為抓手，以基礎(chǔ)型課堂為落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用全新的思維方式、全新的智能工具觀察社會、融入社會，從而建立起整體、多樣、和諧、可持續(xù)發(fā)展的課堂形式。

與學(xué)生相關(guān)的一切要素與資源，都可以融入課堂；更重要的是讓課堂成為學(xué)生展示自我、交流思想、碰撞智慧的場所，充分激發(fā)“創(chuàng)”的力量。而要開展更加創(chuàng)意靈動的教學(xué)活動，如何融入信息技術(shù)成為關(guān)鍵。

西山小學(xué)探索信息技術(shù)和高效課堂深度融合，師生人手一臺平板電腦，用于課堂搶答、投票、傳圖、拼讀。比如在講授語文課《寶葫蘆的秘密》時，教師將預(yù)習(xí)單以文件形式傳送至學(xué)生客戶端，落實(shí)基礎(chǔ)字詞和課文情節(jié)梳理，高效瞬時的數(shù)據(jù)回饋，讓任課教師方便掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。隨后的課堂活動中，教師利用搶答、投票等互動方式，引燃課堂氣氛。課堂活動設(shè)計以生為本，教師注重課堂教學(xué)的語言引導(dǎo)，在信息技術(shù)的輔助下，走向課堂的核心目標(biāo)。學(xué)生們最后的創(chuàng)編演繹惟妙惟肖、生動有趣，將童話課堂的“趣”展現(xiàn)無遺。

數(shù)學(xué)課程中抽象的思維如何具象地呈現(xiàn)？《密鋪》教學(xué)過程中，任課教師緊扣“什么是密鋪？”“哪些圖形可以密鋪？”“為什么能密鋪？”幾個問題，環(huán)環(huán)相扣，在情境的探究中幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維；利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生在平板上進(jìn)行小組合作探究——哪些圖形可以密鋪，圖形能夠密鋪的原因是什么。教師帶領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，探究圖形的奧秘。生動直觀的圖形演變，讓學(xué)生們興趣盎然。討論之后小組長將結(jié)果拍照上傳，方便教師在后臺清晰了解學(xué)生討論結(jié)果。整堂課學(xué)生參與度高，生成性好，學(xué)生在參與中學(xué)、在學(xué)中創(chuàng)、在創(chuàng)中悟，不斷追尋與重塑更好的自己。

（作者系廣東省佛山市順德區(qū)西山小學(xué)黨總支書記）

《中國教育報》2024年06月28日第6版