教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動應(yīng)緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，確保在技術(shù)應(yīng)用、資源開發(fā)和教學(xué)輔助活動中貫穿德育理念，豐富德育資源，提升德育實效，全面促進學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)發(fā)展。這將為實現(xiàn)教育的根本任務(wù)提供有力的技術(shù)支持和資源保障    

數(shù)字技術(shù)尤其是人工智能技術(shù)的發(fā)展日新月異，深刻地影響著人的生存方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式和娛樂方式，必將給教育帶來一場深刻變革?！督逃畔⒒?.0行動計劃》、《中國教育現(xiàn)代化2035》和《關(guān)于推進教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》等一系列政策文件的出臺，體現(xiàn)了我國持續(xù)推動教育數(shù)字化發(fā)展的決心。2022年，全國教育工作會議提出實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，數(shù)字化已經(jīng)成為新時代教育變革的重要推動力量。教育數(shù)字化作為我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口，作為建設(shè)教育強國的重要支撐力量，已成為全社會的共識。

    教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動成效顯著

應(yīng)當(dāng)說，教育數(shù)字化是過去20年教育信息化發(fā)展的必然成果。近年來，我國積極實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，取得了顯著成效。

一是數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施進一步完善。全國中小學(xué)普遍接入互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校硬件設(shè)備升級，云平臺建設(shè)水平提升，特別是國家智慧教育公共服務(wù)平臺的功能更加豐富、服務(wù)能力顯著提升。

二是學(xué)習(xí)資源數(shù)字化水平進一步提高。如近年來推出的高質(zhì)量慕課等在線課程，覆蓋了學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育和老年教育領(lǐng)域，優(yōu)質(zhì)教育資源的數(shù)字化有效支撐了學(xué)習(xí)型大國建設(shè)。

三是教學(xué)模式創(chuàng)新進一步深入。相關(guān)機構(gòu)充分借助人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，開發(fā)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、智能評測系統(tǒng)和個性化學(xué)習(xí)平臺，混合式教學(xué)廣泛應(yīng)用，人機協(xié)同教學(xué)取得重要進展。

四是教育管理信息化進一步增強。這突出表現(xiàn)在，覆蓋全國的教育管理信息系統(tǒng)的完善和升級，提升了教育管理的科學(xué)化和精細化水平，智慧校園建設(shè)也提升了學(xué)校整體管理水平。

五是教育公平的目標進一步實現(xiàn)。隨著教育信息化2.0行動計劃等的實施，偏遠地區(qū)的學(xué)生可以接受遠程教育和在線輔導(dǎo)，城鄉(xiāng)教育差距進一步縮小。此外，國家智慧教育公共服務(wù)平臺建設(shè)，為每個人提供了終身學(xué)習(xí)的機會。

總之，教育數(shù)字化仍在向縱深發(fā)展，數(shù)字化對教育變革的巨大影響正逐步顯現(xiàn)。

    教育數(shù)字化要實現(xiàn)人的發(fā)展

隨著教育數(shù)字化向縱深發(fā)展，由其帶來的一些基本問題尚需進一步澄清。例如，教育數(shù)字化是否意味著教育的根本性變革？教育數(shù)字化是否會導(dǎo)致教師失業(yè)？教育數(shù)字化的成功是否必然帶來人的發(fā)展？我們應(yīng)該發(fā)展什么樣的教育數(shù)字化？

要回答這些問題，需要回歸教育的本質(zhì)。教育是一種培養(yǎng)人的活動，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性。教育不同于工業(yè)和商業(yè)等活動，它不可能實現(xiàn)完全的數(shù)字化或自動化。因為，教育脫離了人就不可能再稱之為教育。不僅如此，教學(xué)具有教育性。因此，無論未來數(shù)字技術(shù)尤其是人工智能如何發(fā)展，我們所期待的教育性永遠不可能發(fā)生在兩個機器人之間，而一定是發(fā)生在人與人之間。

教育是有溫度的，教育的核心是人與人之間的互動，而這種互動的基礎(chǔ)是愛。教師的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持積極性和主動性，否則真正的學(xué)習(xí)就不會發(fā)生。教育不僅僅是知識的傳授，更是品德和行為的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)的細微之處，教師的言行舉止、教學(xué)方法和對學(xué)生的態(tài)度等，都會潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生的成長不僅僅是在課堂上完成的，更是在各種豐富多彩的課外活動和社會實踐中實現(xiàn)的。因此，無論未來數(shù)字技術(shù)如何發(fā)展，它都不可能完全替代教育中的人及其活動。或許，未來人工智能會生成意識和情感，但師生之間的愛也不可能被人機之間的某種情感所替代。元宇宙的出現(xiàn)，也不可能替代真實場景中豐富多彩的課外活動和社會實踐對于學(xué)生成長所發(fā)揮的關(guān)鍵作用。

因此，數(shù)字技術(shù)的價值主要在于賦能教育。相比人的發(fā)展和教育發(fā)展，數(shù)字技術(shù)主要體現(xiàn)為工具價值，數(shù)字技術(shù)是實現(xiàn)人的發(fā)展和教育發(fā)展的重要手段。因此，教育數(shù)字化不會導(dǎo)致教師失業(yè)，也不必然意味著教育的根本性變革，而是賦能教育以更好地實現(xiàn)育人功能。正是在這個意義上，教育數(shù)字化本身不是目的，教育數(shù)字化的目的應(yīng)該是促進人的發(fā)展，要推動實現(xiàn)一切為了人的發(fā)展的教育數(shù)字化，這是教育數(shù)字化發(fā)展的正確方向。

    教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的著力點

當(dāng)前，為了進一步推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，更好地助力實現(xiàn)人的發(fā)展，還應(yīng)重視和落實以下四個著力點：

首先，推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動應(yīng)始終以落實立德樹人根本任務(wù)為指引。立德樹人是教育的根本任務(wù)，是教育的立身之本。立德樹人意味著教育不僅要傳授知識和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、價值觀和社會責(zé)任感，而這離不開鮮活生動的社會實踐。一方面，教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動應(yīng)緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，確保在技術(shù)應(yīng)用、資源開發(fā)和教學(xué)輔助活動中貫穿德育理念，具體包括發(fā)揮數(shù)字化工具的德育功能和素質(zhì)教育功能、加強數(shù)字倫理教育、利用數(shù)字化平臺加強校家社共育、借助數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新思想實驗、德育實踐等。另一方面，要積極創(chuàng)新德育形式，豐富德育資源，提升德育實效，全面促進學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)發(fā)展。這不僅確保了教育數(shù)字化的正確方向，也為實現(xiàn)教育的根本任務(wù)提供了有力的技術(shù)支持和資源保障。

其次，推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動應(yīng)始終聚焦人的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展。教育信息化和教育數(shù)字化所取得的重要進展和成效，主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施的改善方面。因此，在推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動階段，要特別警惕為實現(xiàn)數(shù)字化而刻意進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型的傾向。例如，在推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，只注重數(shù)字化硬件設(shè)備的盲目配置或更新?lián)Q代以及數(shù)字化應(yīng)用方面華而不實的表現(xiàn)形式。教育數(shù)字化向縱深推進，應(yīng)該更加注重滿足不同人群的學(xué)習(xí)需求、提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，特別是應(yīng)該聚焦人的數(shù)字素養(yǎng)的培育。數(shù)字素養(yǎng)是一個人在數(shù)字時代有效運用數(shù)字技術(shù)進行學(xué)習(xí)、工作和生活的綜合素質(zhì)，包括數(shù)字意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新以及數(shù)字社會責(zé)任等方面。在數(shù)字時代，數(shù)字素養(yǎng)是人的綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，培育和發(fā)展人的數(shù)字素養(yǎng)是推動教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的重要目標。

再次，推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動應(yīng)始終秉持數(shù)字倫理。不僅要注重教育教學(xué)活動中的隱私數(shù)據(jù)保護，還應(yīng)該積極關(guān)注數(shù)字負擔(dān)問題。尤其是在一些欠發(fā)達地區(qū)，一方面，教師要承擔(dān)多種角色、多重任務(wù)，教育教學(xué)負擔(dān)過重；另一方面，校舍環(huán)境、設(shè)施條件能否滿足數(shù)字化要求也是一個問題。在這些地區(qū)推進教育數(shù)字化，應(yīng)充分尊重學(xué)校和教師意愿，避免強制推行，避免教師負擔(dān)過重。當(dāng)前，不僅在欠發(fā)達地區(qū)存在，在發(fā)達地區(qū)也同樣存在。因此，推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動應(yīng)對數(shù)字負擔(dān)問題保持應(yīng)有的倫理關(guān)照。

最后，推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動應(yīng)始終為每個人提供終身化的教育機會。相比傳統(tǒng)教育，教育數(shù)字化具有學(xué)習(xí)資源豐富、學(xué)習(xí)平臺便利和學(xué)習(xí)時空靈活等明顯優(yōu)勢，可以為每個人提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。時時、處處、人人學(xué)習(xí)不再是一個遙不可及的教育理念，更是一種可以普及的教育實踐。因此，為每個人提供終身化的教育機會是推進教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的重要內(nèi)容和重要使命，有利于實現(xiàn)更加公平、更高質(zhì)量的教育目標，將辦好人民滿意的教育落到實處。

（作者系國家開放大學(xué)副教授、《中國遠程教育》總編輯）

《中國教育報》2024年07月04日第6版