·建設(shè)具有強大影響力的世界重要教育中心，是教育強國建設(shè)的需要，更是我國新時代發(fā)展的需要。面對建設(shè)成為世界重要教育中心的目標，我們要善于吸收世界先進教育經(jīng)驗，以及一流的教育資源和創(chuàng)新要素

·發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和必然選擇，新質(zhì)生產(chǎn)力的提出對科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)也帶來了新的要求。高校人才的培養(yǎng)，需要與時代的發(fā)展需求掛鉤，從而培養(yǎng)與“新質(zhì)生產(chǎn)力”相匹配的“新質(zhì)人才”

·大學應主動關(guān)注社會發(fā)展前沿并相應地改良相關(guān)課程的設(shè)置，做到與時俱進，緊跟新興行業(yè)和科學技術(shù)的發(fā)展前沿，培養(yǎng)時代發(fā)展所需人才

習近平總書記強調(diào)，要完善教育對外開放戰(zhàn)略策略，統(tǒng)籌做好“引進來”和“走出去”兩篇大文章，有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素，使我國成為具有強大影響力的世界重要教育中心。

在教育對外開放進程中，粵港澳大灣區(qū)是我國的示范性區(qū)域。澳門大學作為一所國際化氛圍濃厚的綜合性大學，近年來在參與粵港澳大灣區(qū)建設(shè)和教育對外開放中，作出了自己的貢獻。近日，澳門大學校長、澳門大學智慧城市物聯(lián)網(wǎng)國家重點實驗室主任宋永華，接受了中國教育報專訪，分別從管理者和科技工作者的角度，就我國的教育對外開放、高等教育高質(zhì)量發(fā)展以及教育強國等話題分享了自己的思考。

大力提升中國教育的國際影響力

中國教育報：針對教育對外開放，習近平總書記指出，要完善教育對外開放戰(zhàn)略策略，統(tǒng)籌做好“引進來”和“走出去”兩篇大文章，有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素，使我國成為具有強大影響力的世界重要教育中心。您如何理解？

宋永華：教育高水平對外開放是教育強國、人才強國和科技強國建設(shè)的客觀要求，通過加強與國外教育的全方位交流合作，吸收世界先進辦學理念、優(yōu)秀教育和科創(chuàng)資源，進一步提高人才培養(yǎng)成效，進一步擴大國際科技交流與合作，從而切實推動教育強國、科技強國和人才強國的建設(shè)。習近平主席有關(guān)教育對外開放的重要論述，為推進教育強國建設(shè)指明了方向。教育強國是一個復雜的系統(tǒng)性工程，高等教育是教育、科技、人才三位一體的重要結(jié)合點。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)加速變革，對人才培養(yǎng)提出了新的要求。

同時，習近平主席提出，要打造“具有強大影響力的世界重要教育中心”。教育強國的內(nèi)涵之一，就是必須具有世界級的教育中心吸引力，從而吸引更多優(yōu)秀的留學生來我國學習，進一步推動“留學中國”的品牌建設(shè)。其中離不開以下四個關(guān)鍵要素：高質(zhì)量的教育資源、前沿性的研究和創(chuàng)新能力、國際化的教育環(huán)境、全球合作及影響力。這四點關(guān)系緊密，相輔相成。高質(zhì)量的世界領(lǐng)先的科研資源及創(chuàng)新平臺，是培養(yǎng)具有全球競爭力的高水平人才的關(guān)鍵基礎(chǔ)。“近者悅，遠者來”，世界重要教育中心才能吸引來自全球的教授、學者都喜歡來工作，國際學生都愿意來學習。

中國教育報：如果要成為世界重要教育中心，中國教育當前還面臨哪些問題和挑戰(zhàn)？您對此有什么建議？

宋永華：建設(shè)具有強大影響力的世界重要教育中心，是教育強國建設(shè)的需要，更是我國新時代發(fā)展的需要。面對建設(shè)成為世界重要教育中心的目標，我們要善于吸收世界先進教育經(jīng)驗，以及一流的教育資源和創(chuàng)新要素。我國教育當前還面臨一些問題和挑戰(zhàn)，一方面是匯聚全球高質(zhì)量教育和創(chuàng)新資源能力，另一方面是我國教育的綜合實力、國際影響力、競爭力、吸引力和引領(lǐng)力等。

當前，我們正處于世界百年未有之大變局，新一輪科技革命和國際秩序變革加速推進，高等教育國際化格局也面臨轉(zhuǎn)變與革新。一方面，高等教育模式可能會走向多元，高等教育水平不斷提升的國家有機會主動掌握話語權(quán)；另一方面，高等教育要素流動的影響因素會出現(xiàn)變化。英語系國家未來一段時間可能仍會保持較強的影響力和吸引力，但以中國為代表的亞洲國家，會由于其獨特而又博大精深的文化、創(chuàng)新求進的氛圍等而使國際化地位得以上升。因此，未來我們可以通過主動引領(lǐng)、內(nèi)外統(tǒng)籌，以更明確的藍圖、更寬廣的布局和更精準的措施，緊抓機遇，在加快與擴大教育對外開放中大力提升中國教育的國際影響力。例如，目前我國已經(jīng)具備了“在地國際化”的基礎(chǔ)、條件和潛力。以“在地國際化”為特征的中外合作辦學模式有助于更好地與國外優(yōu)質(zhì)教育資源實現(xiàn)聯(lián)動，在本土提升高等教育國際化的格局。

習近平主席曾指出：“在新時代國家改革開放進程中，香港、澳門仍然具有特殊地位和獨特優(yōu)勢，仍然可以發(fā)揮不可替代的作用。”無論是過去、現(xiàn)在還是未來，香港和澳門兩個特別行政區(qū)，在國家發(fā)展戰(zhàn)略中始終擔當重要地位和發(fā)揮重要作用。澳門作為背靠祖國、面向世界的窗口、紐帶和橋梁，處在國家“雙循環(huán)”新發(fā)展格局的交匯點，是促進對外開放、國際合作共贏的橋頭堡。澳門大學在“一國兩制”的制度安排下，可發(fā)揮特殊地位和獨特優(yōu)勢，通過加強國際交流和合作，引進優(yōu)質(zhì)教育資源和創(chuàng)新要素，合作培養(yǎng)高層次人才和科研創(chuàng)新，作出應有的貢獻。

中國教育報：在教育對外開放進行中，粵港澳大灣區(qū)是全國的示范性區(qū)域。您如何看待粵港澳大灣區(qū)在教育對外開放中的優(yōu)勢？

宋永華：在教育對外開放過程中，粵港澳大灣區(qū)的優(yōu)勢非常明顯。首先是“一國兩制”框架下的高等教育協(xié)同效應?；浉郯拇鬄硡^(qū)內(nèi)兩種體制的共存，為高等教育創(chuàng)造了獨特的發(fā)展優(yōu)勢，提供了豐富的試驗田。香港和澳門保持教育體系的國際化優(yōu)勢，同時與內(nèi)地高校在人才培養(yǎng)、科研合作方面展開深入合作，形成互補的教育體系?；浉郯目萍紕?chuàng)新走廊的建立，促進了港澳高等教育和研究資源與內(nèi)地產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)的緊密連接，進一步促進了雙向資源整合與共享。其次，粵港澳大灣區(qū)是我國經(jīng)濟發(fā)展最活躍、國際化程度及科技創(chuàng)新水平最高的區(qū)域之一，為高水平對外開放提供了堅實的基礎(chǔ)，吸引了大量國內(nèi)外優(yōu)秀人才和資源，以及國際教育合作的落地，推動了教育的國際化和高質(zhì)量發(fā)展。此外，《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》的發(fā)布，明確了大灣區(qū)在國家發(fā)展大局中的戰(zhàn)略地位，其中包括建設(shè)國際教育示范區(qū)的目標。同時，大灣區(qū)被確定為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的示范區(qū)，國家在這里設(shè)立了眾多國家級創(chuàng)新平臺。這些平臺為國際教育合作提供了豐厚的資源和政策支持，促進了國際人才的流動和科研資源的共享，提高了大灣區(qū)的教育資質(zhì)和國際影響力。

為粵港澳大灣區(qū)建設(shè)提供智力支持

中國教育報：近年來，粵港澳高校教育合作日益緊密。澳門大學在合作方面具體有哪些新嘗試？取得了哪些成果？

宋永華：澳門大學是“粵港澳高校聯(lián)盟”的共同發(fā)起者之一，于2016年與中山大學和香港中文大學一起共同組建了該聯(lián)盟。2019年，澳門大學又攜手北京師范大學—香港浸會大學聯(lián)合國際學院、五邑大學共同發(fā)起“粵港澳大灣區(qū)西岸科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)合作聯(lián)盟”，以推動粵港澳大灣區(qū)西岸的高校、科研院所和企業(yè)的科教合作，共同打造大灣區(qū)西岸科技創(chuàng)新中心和人才培養(yǎng)基地。

澳門大學正在努力建設(shè)粵港澳大灣區(qū)高水平科研平臺。例如，澳門大學全力建設(shè)在橫琴的產(chǎn)學研示范基地，并通過充分結(jié)合澳門和深合區(qū)多元產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，建設(shè)科研布局涵蓋智慧城市、微電子、先進材料、中華醫(yī)藥、轉(zhuǎn)化醫(yī)學等領(lǐng)域的研發(fā)中心，鼓勵科技成果轉(zhuǎn)化及科技創(chuàng)新。與此同時，澳門大學不斷深化與內(nèi)地一流大學在多個領(lǐng)域開展本科生聯(lián)合培養(yǎng)項目。在粵港澳大灣區(qū)框架下，澳門大學與華南理工大學成功啟動了“2+2本科生聯(lián)合培養(yǎng)項目”。

當然，粵港澳三地協(xié)作仍存在一些難題。例如，體制機制差異導致的科研協(xié)同難題?；浉郯娜卦跊Q策、法規(guī)、標準及政策執(zhí)行上的差異，造成科研創(chuàng)新合作中的復雜問題，如知識產(chǎn)權(quán)歸屬和資金跨境流動，增加了科研協(xié)同創(chuàng)新的難度和成本。還有，三地的人才交流與合作存在一定的區(qū)域性障礙，影響了高校和科研機構(gòu)間的合作效率。除此之外，大灣區(qū)的科技成果轉(zhuǎn)化率相對較低，與日本和歐美相比存在差距，高質(zhì)量科技成果供給不足，區(qū)域內(nèi)科技成果轉(zhuǎn)化規(guī)模小，資源共享機制不完善，這些因素共同影響了科技成果的高效轉(zhuǎn)化和利用。

中國教育報：您如何看待澳門大學在推動粵港澳大灣區(qū)教育合作以及教育高質(zhì)量發(fā)展方面所扮演的角色？

宋永華：澳門大學是“一國兩制”下的教育與科研的交流合作平臺。近年來，澳門大學充分利用“一國兩制”的政策優(yōu)勢，圍繞國家和大灣區(qū)的發(fā)展所需，積極促進與內(nèi)地及其他國家高校和科研機構(gòu)的交流與合作，已經(jīng)形成了“特區(qū)大學、特殊使命、特別地位、特色辦學”的突出優(yōu)勢。同時，澳門大學也是國際化特色與對外交流的橋梁。澳門大學作為國際化高等教育的典范，積極發(fā)揮澳門特區(qū)以及自身的優(yōu)勢，成為連接中國與葡語國家以及更廣泛國際社會的橋梁。澳門大學通過與多個國家和地區(qū)的高等教育機構(gòu)建立合作關(guān)系，推動了學術(shù)交流、科研合作、學生交換等項目，還利用國際化的師資力量和課程體系，為學生提供了多元化的學習路徑和國際學習機會，培養(yǎng)了一大批適應全球化背景的復合型人才。

中國教育報：澳門大學在推動粵港澳大灣區(qū)建設(shè)中作出了哪些嘗試？下一步將有怎樣的計劃？

宋永華：背靠祖國，聯(lián)通世界，澳門大學在推動粵港澳大灣區(qū)建設(shè)中打造開放、共享、共贏的創(chuàng)新平臺。澳門大學積極響應國家關(guān)于構(gòu)建開放型區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新共同體的號召，通過與大灣區(qū)高校和科研機構(gòu)的合作，申請并參與國家重大科技計劃。2019年，澳門大學在橫琴建設(shè)了產(chǎn)學研示范基地——珠海澳大科技研究院，建立了多個領(lǐng)域的研發(fā)中心，開展了百余項政府科技項目和商業(yè)合作項目，推動了人才聯(lián)合培養(yǎng)和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化。同時，澳門大學充分利用大灣區(qū)高等教育合作的優(yōu)勢，推動了科技與人才要素的集聚，提升了人才培養(yǎng)和創(chuàng)新的水平。通過與大灣區(qū)及內(nèi)地高校的合作，澳門大學開展了雙聯(lián)雙學位課程、博士生聯(lián)合培養(yǎng)、學生研究員計劃，并共建了聯(lián)合科研平臺。這些合作整合了大灣區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育和科研資源，促進了人才互動和創(chuàng)新活力。

未來，澳門大學將持續(xù)深化與粵港澳大灣區(qū)內(nèi)高校及科研機構(gòu)的合作，加強科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)。澳門大學將發(fā)揮好國際化辦學的特色和資源優(yōu)勢，擴大國際合作，引進先進的教育理念和科研方法，提升教育和科研水平。同時，澳門大學將一如既往地重視科研投入，特別是在人工智能、生物科技、新材料等前沿技術(shù)領(lǐng)域，以促進重大科技成果的產(chǎn)出，并加強與企業(yè)的合作，推動科研成果的轉(zhuǎn)化和應用。此外，澳門大學還將通過改革教育模式和提供多元化的學習路徑，利用自身多元文化的優(yōu)勢，促進文化交流與融合，培養(yǎng)具有國際視野的復合型人才，通過社會服務項目為粵港澳大灣區(qū)的社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)提供智力支持。

培養(yǎng)與“新質(zhì)生產(chǎn)力”相匹配的創(chuàng)新人才

中國教育報：澳門大學先后獲國家批準設(shè)立三個國家重點實驗室，分別是模擬與混合信號超大規(guī)模集成電路國家重點實驗室、中藥質(zhì)量研究國家重點實驗室、智慧城市物聯(lián)網(wǎng)國家重點實驗室。這三個國家重點實驗室的設(shè)立，對于國家的科技研究有何重大意義？

宋永華：國家重點實驗室是開展前沿科學研究和關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新的重要平臺，而且，國家重點實驗室在科技人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新和科技人才培養(yǎng)需要加強基礎(chǔ)研究的投入，推動產(chǎn)學研合作，促進跨學科研究和創(chuàng)新，強化實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以及加強國際化合作，這些措施有助于提升技術(shù)創(chuàng)新能力和科技人才的培養(yǎng)質(zhì)量，這也是成立國家重點實驗室的意義和目的所在。

這三個國家重點實驗室聚集了一批頂尖科學家和研究團隊，擁有豐富的科研資源和設(shè)施，是培養(yǎng)跨學科人才的關(guān)鍵要素。這使國家重點實驗室能夠在關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域進行深入研究，攻克科學難題，推動技術(shù)突破和創(chuàng)新。同時，相關(guān)學位課程的碩士生、博士生可以在國家重點實驗室中接觸到最新的科學研究成果和前沿技術(shù)，獲得科研經(jīng)驗和實踐機會，進一步提升自身的科研水平和創(chuàng)新能力。

中國教育報：您作為智慧城市物聯(lián)網(wǎng)國家重點實驗室的主任，對于當前關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新和科技人才培養(yǎng)，有何具體建議？

宋永華：智慧城市物聯(lián)網(wǎng)國家重點實驗室（SKL-IOTSC）是全國第一個智慧城市物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的國家重點實驗室，實驗室秉持“國家所需，澳門所長”的精準定位，聚集了一批頂尖科學家和研究團隊，擁有豐富的科研資源和設(shè)施。實驗室的發(fā)展定位是為解決智慧城市物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵科學和技術(shù)問題，提出帶有基礎(chǔ)性和共性的理論、算法和系統(tǒng)，開發(fā)智慧城市的示范應用。

同時，實驗室依托澳門大學的科技學院，提供智慧城市物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的碩士、博士學位課程，培養(yǎng)具有跨學科學術(shù)背景的科技人才。相關(guān)學位的博士、碩士研究生可以在實驗室接觸到最新的科學研究成果和前沿技術(shù)，獲得科研經(jīng)驗和實踐機會，培養(yǎng)和強化學生的科研實踐和創(chuàng)新能力。最后，實驗室致力促進基礎(chǔ)科學研究發(fā)展，為解決城市難題提供新的思路，在關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)及跨學科合作上爭取突破，為澳門、大灣區(qū)和全國的智慧城市發(fā)展提供技術(shù)支撐。

中國教育報：在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，澳門大學有哪些新嘗試和新探索？

宋永華：在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，首先是要優(yōu)化和明確人才培養(yǎng)的目標。要面向國家重大發(fā)展戰(zhàn)略所需，從國家發(fā)展與民族復興的角度，并站在構(gòu)建人類命運共同體的高度，明確“培養(yǎng)什么人才，為誰培養(yǎng)人才”。一直以來，澳門大學緊緊圍繞習近平主席對澳門高校提出的要求“培養(yǎng)更多愛國愛澳人才，創(chuàng)造更多科技成果，助力澳門經(jīng)濟適度多元可持續(xù)發(fā)展，助力粵港澳大灣區(qū)建設(shè)”的重要指示，重點透過人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新，助力澳門產(chǎn)業(yè)多元化發(fā)展。澳門大學利用自身多元文化和國際化辦學特色與資源優(yōu)勢，持續(xù)從全球引入重點科研領(lǐng)域的高端人才，不斷壯大澳門的科研力量，并拓展與國內(nèi)外高水平大學、科研機構(gòu)共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才，吸引、集聚更多高水平的科教資源，服務拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)；同時，澳門大學不斷完善和優(yōu)化學科及課程體系，推動設(shè)立了一系列符合澳門適度多元產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的課程，并大力推動學科融合以促進教育創(chuàng)新。

其次，是要面向當前和未來經(jīng)濟社會創(chuàng)新對人才和科技的重大需求，思考“怎樣培養(yǎng)人才”。大學的人才培養(yǎng)體系主要包括本科、碩士和博士三個階段，也是學生從成“人”到成“才”的一個發(fā)展過程。這三個階段的人才培養(yǎng)模式、目的、方法等雖然存在差異、各有特色，但學科融合的理念與實踐可以始終貫穿到人才培養(yǎng)體系當中。主動打破學科界限、促進學科融通，對高等教育人才培養(yǎng)和學術(shù)研究的創(chuàng)新與進步具有積極作用。為此，澳門大學從頂層推行以問題為導向、跨學科合作、協(xié)同創(chuàng)新和知識轉(zhuǎn)化的研究策略，把學科融合的理念貫穿在澳大人才培養(yǎng)體系的全過程中，培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才。例如，澳門大學成立了協(xié)同創(chuàng)新研究院，作為推進學科融合和協(xié)同創(chuàng)新的核心平臺，建立了人工智能與機器人、數(shù)據(jù)科學、認知與腦科學三個研究中心，為研究生提供更多參與前沿科學研究與跨學科研究的機會。

中國教育報：習近平總書記指出，因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。而發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力和強國建設(shè)都要依靠人才支撐和創(chuàng)新驅(qū)動。在您看來，如何才能在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新突破方面取得實質(zhì)性效果？還需要在哪些方面進行改革？

宋永華：發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和必然選擇，新質(zhì)生產(chǎn)力的提出對科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)也帶來了新的要求。高校人才的培養(yǎng)，需要與時代的發(fā)展需求掛鉤，從而培養(yǎng)與“新質(zhì)生產(chǎn)力”相匹配的“新質(zhì)人才”。高?？蓮囊韵氯矫鎯?yōu)化有關(guān)工作：第一，不斷根據(jù)社會發(fā)展所需更新課程體系及教學方法。大學應主動關(guān)注社會發(fā)展前沿并相應地改良相關(guān)課程的設(shè)置，做到與時俱進，緊跟新興行業(yè)和科學技術(shù)的發(fā)展前沿，培養(yǎng)時代發(fā)展所需之人才。同時，伴隨著生成式人工智能的快速發(fā)展，大學亦應在教學方法、方式方面實現(xiàn)創(chuàng)新，采取互動性更強的教學方式，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。第二，進一步加強跨學科融合，應加大力度鼓勵不同學科之間的交叉與融合，主動打破學科壁壘，重視培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和跨學科思維能力。通過跨學科培養(yǎng)不斷促進知識的融合與創(chuàng)新。第三，促進評價機制的優(yōu)化。新質(zhì)生產(chǎn)力是一個復合型的概念，大學應適時改良對學生的評價機制，不僅要注重學術(shù)成績，更要關(guān)注學生的創(chuàng)新能力、實踐能力及綜合素養(yǎng)。建立與之相應的多元化評價體系，更好地反映出學生的綜合能力及潛力，從而更好地衡量新質(zhì)人才的培養(yǎng)成效。

《中國教育報》2024年07月09日第4版