近日有媒體報道,山東一家長發(fā)視頻吐槽孩子的數(shù)學(xué)試卷的評分標(biāo)準(zhǔn)。視頻顯示,題目給了一個病人的體溫記錄統(tǒng)計圖,最后問:從以上統(tǒng)計圖中,你還能得到什么信息?孩子答:這個病人快好了。結(jié)果被扣掉4分。老師的扣分引起爭議,很多醫(yī)生表示對“病人”進行了會診,“孩子沒說錯,請老師把這4分還給他?!?/P>
對數(shù)學(xué)老師而言,這無疑是一道很好的跨學(xué)科情境題,題中的情境是將數(shù)學(xué)知識和醫(yī)學(xué)常識相融合,考查了數(shù)學(xué)中概率與統(tǒng)計的知識,通過對圖中數(shù)據(jù)進行分析可以得出“體溫趨于穩(wěn)定”的結(jié)論。新聞中這個孩子的觀察視角與眾不同,不僅表現(xiàn)出了對數(shù)據(jù)的敏感,更結(jié)合生活常識作出了“醫(yī)學(xué)診斷”。數(shù)學(xué)情境其實并非新鮮詞,特別是近幾年對情境的重視程度尤為突出,以前的情境比較單調(diào),如今的情境不但場景豐富多元、包羅萬象,對孩子的綜合素養(yǎng)要求也更高。2022年出臺的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要用數(shù)學(xué)的眼光、思維、語言來觀察、思考、表達現(xiàn)實世界,基于這一指導(dǎo)思想,情境題如雨后春筍般冒了出來。
情境題注重考查學(xué)生“用所學(xué)的知識去解決生產(chǎn)生活中的實際問題”,情境題的場景覆蓋了生活的方方面面,可有的問題的答案并非只有一個,應(yīng)該允許孩子們增加開放性的思考,在這種情況下,死摳“標(biāo)準(zhǔn)答案”顯然不太合理。這也是引發(fā)爭議的主要原因。
爭議的背后其實是追求標(biāo)準(zhǔn)答案與開放性命題的沖突。一方面,我們必須承認(rèn),數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,是非分明?+1就是等于2,這里面蘊含著學(xué)科的特點和精確,引導(dǎo)學(xué)生追求標(biāo)準(zhǔn)答案是數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)決定的。但另一方面,伴隨著這些豐富的真實情境,當(dāng)孩子基于不同的認(rèn)知水平和獨特見解來分析,本來看似唯一的答案呈現(xiàn)出了多元。當(dāng)開放題遭到標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛,矛盾和爭議也就頻頻產(chǎn)生。
打開孩子們的創(chuàng)造力之門,培養(yǎng)多樣化的創(chuàng)新型人才,要求破除孩子們的標(biāo)準(zhǔn)答案思維。2021年7月“雙減”政策出臺,命題改革轉(zhuǎn)向“增加探究性、開放性、綜合性試題”,其本質(zhì)就是要鼓勵孩子們獨立思考、探索未知、另辟蹊徑。不讓“標(biāo)準(zhǔn)答案”禁錮孩子們的思維,扼殺孩子們的創(chuàng)造力,已經(jīng)成為社會的共識。命題思路要讓學(xué)生有必要的思維積蓄,問題的設(shè)計應(yīng)是學(xué)生思維發(fā)生發(fā)展的必然結(jié)果,可有多個角度或?qū)哟?,能體現(xiàn)思維的個性化和差異化。
但現(xiàn)實是,通常情況下改卷教師并不是命題者,命題者可能在設(shè)置答案時并沒有考慮那么周全,潛意識中認(rèn)為教師能靈活把握評分標(biāo)準(zhǔn),而一些改卷教師則下意識地把“參考答案”當(dāng)成了“標(biāo)準(zhǔn)答案”,當(dāng)學(xué)生答案和“標(biāo)準(zhǔn)答案”有出入時,最后卻按照“標(biāo)準(zhǔn)答案”判斷對錯。這種結(jié)果自然是束縛孩子的思維。不少家長或許會有這樣的經(jīng)歷,在抽空給孩子輔導(dǎo)作業(yè)時,偶爾會聽到其嘆氣:老師說這個題答案不唯一,這可讓我怎么做呀?原來很多孩子已習(xí)慣于“標(biāo)準(zhǔn)答案”,見到答案不唯一的開放性試題,反而無所適從了。
這一爭議,無疑是給教師們過于追求標(biāo)準(zhǔn)答案而忽視對孩子發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、批判思維培養(yǎng)的善意提醒。數(shù)學(xué)題是需要有標(biāo)準(zhǔn)答案的,命題不僅要把功夫花在題干上,也要花在評分標(biāo)準(zhǔn)和參考答案上,對于一些情境開放題的參考答案不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),也不能“合理即可”,應(yīng)該要體現(xiàn)出對答案的水平層次劃分并且要預(yù)設(shè)幾個好的答案樣式,凸顯開放題評分標(biāo)準(zhǔn)的靈活性。教師對學(xué)生的態(tài)度至關(guān)重要,應(yīng)允許孩子們出奇、出格地思考,尊重、包容、欣賞孩子們的多元和個性化,小心翼翼地呵護孩子們的好奇心和創(chuàng)造力。
(作者系湖南省婁底市教育科學(xué)研究所中學(xué)高級教師)
《中國教育報》2024年07月11日第2版
工信部備案號:京ICP備05071141號
互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務(wù)許可證 10120170024
中國教育報刊社主辦 中國教育新聞網(wǎng)版權(quán)所有,未經(jīng)書面授權(quán)禁止下載使用
Copyright@2000-2022 www.solnowat.com All Rights Reserved.