社會(huì)情感能力作為個(gè)體處理自我與他人、自我與社會(huì)關(guān)系的關(guān)鍵性非認(rèn)知能力，對于兒童的自我認(rèn)識(shí)與管理、社會(huì)意識(shí)、人際交往與合作、關(guān)系性的社會(huì)建構(gòu)、情緒管理乃至終身發(fā)展均具有重要意義。家長的育兒理念、教養(yǎng)方式、文化素養(yǎng)、知識(shí)文化水平和人生閱歷等都是影響兒童社會(huì)情感能力發(fā)展的重要因素，但家庭養(yǎng)育環(huán)境的重要性同樣不可忽視。

實(shí)用主義教育學(xué)家杜威認(rèn)為，教育從來都不是直接作用于人的，它是通過環(huán)境的營造或者改變來影響人的，而個(gè)體的成長與發(fā)展是在其與環(huán)境所進(jìn)行的持續(xù)性交互作用中，以經(jīng)驗(yàn)的不斷獲得、積累和更新來逐步實(shí)現(xiàn)的。家庭養(yǎng)育環(huán)境對兒童健康成長的重要性可見一斑。根據(jù)聯(lián)合國兒童基金會(huì)研發(fā)的《家庭養(yǎng)育環(huán)境問卷》以及相關(guān)研究所確立的測量維度，家庭中兒童游戲材料的種類和來源、家庭成員與兒童日常開展互動(dòng)游戲的頻次、親子對話、情感氛圍營造、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)及自主性引導(dǎo)等是衡量家庭養(yǎng)育環(huán)境的關(guān)鍵要素。如何通過高質(zhì)量的家庭養(yǎng)育環(huán)境來賦能兒童社會(huì)情感能力發(fā)展？可以從以下幾個(gè)方面著力。

首先，通過深化親子交往，促使兒童更好地進(jìn)行認(rèn)知與情感的交互。兒童的社會(huì)情感能力是在復(fù)雜的環(huán)境及交互式的關(guān)系中逐步發(fā)展的，親子交往是兒童最先開始的人際交往，家庭成員在此過程中所表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣、待人接物方式、風(fēng)俗禮儀、言談舉止等都會(huì)以春風(fēng)化雨般的方式作用于兒童的認(rèn)知與情感發(fā)展，而這一切恰好構(gòu)成了個(gè)體生命情感的底色與認(rèn)知基礎(chǔ)，對于兒童今后成長中的人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任承擔(dān)、多元文化認(rèn)同和幸福生活等社會(huì)情感的發(fā)展都發(fā)揮著終身性的奠基作用。因此，通過提升家庭養(yǎng)育環(huán)境，促使兒童社會(huì)情感能力發(fā)展，需要家長切實(shí)學(xué)會(huì)傾聽兒童的心聲，充分尊重兒童的獨(dú)一無二性和不可替代性，在積極平等的對話交流中發(fā)展兒童的認(rèn)知能力，促使其認(rèn)知與情感實(shí)現(xiàn)更好的交互作用，讓兒童在自我認(rèn)知的不斷發(fā)展中增進(jìn)對自我的認(rèn)知管理及對他人的理解、尊重和認(rèn)同。

其次，通過充分發(fā)揮家庭養(yǎng)育環(huán)境所獨(dú)有的倫理道德傳承功能，發(fā)展兒童的社會(huì)情感能力。家庭作為最基本的社會(huì)單位，是特定社會(huì)倫理道德標(biāo)準(zhǔn)得以形成的最基本來源。家庭這一血緣共同體，形成和表達(dá)著人類社會(huì)最原初的倫理規(guī)范，作為人類基礎(chǔ)的個(gè)體情感能力——愛的能力和觀念在此基礎(chǔ)上得以生根發(fā)芽。家庭養(yǎng)育環(huán)境以其潛移默化的方式將家庭乃至社會(huì)的倫理規(guī)范和道德準(zhǔn)則根植于兒童的生命成長中，兒童得以借助這種生命基因展開自身的人際交往。為此，父母需要深刻意識(shí)到，養(yǎng)和育構(gòu)成了家庭教育的本體功能，家庭不僅要為兒童的生命成長提供力所能及的保障，更重要的是要在有意識(shí)的“育”的過程中，以人際交往知識(shí)與技能、倫理道德規(guī)范、習(xí)俗禮儀等來不斷豐富兒童對自我、他人及社會(huì)的情感認(rèn)知。要在家庭養(yǎng)育環(huán)境建設(shè)中有目的地創(chuàng)設(shè)有助于兒童與他人開展人際交往的情境和條件，不斷豐富兒童的社會(huì)情感體驗(yàn)，通過其關(guān)系的社會(huì)性建構(gòu)以發(fā)展他們的社會(huì)情感能力。

最后，通過家校社有機(jī)協(xié)同來提升養(yǎng)育環(huán)境建設(shè)質(zhì)量，豐富兒童的社會(huì)與情感體驗(yàn)。家校社協(xié)同育人合力的形成是提升家庭養(yǎng)育環(huán)境質(zhì)量的關(guān)鍵，除了家庭的努力以外，還需要學(xué)校教育和社區(qū)教育主動(dòng)承擔(dān)各自的責(zé)任，通過專業(yè)引導(dǎo)、科學(xué)規(guī)劃和提供豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，以科學(xué)育兒知識(shí)傳播、針對性教育指導(dǎo)、專題講座、常態(tài)化宣傳教育、團(tuán)體實(shí)踐活動(dòng)等多種途徑促使家長家庭教育觀念的改進(jìn)，從而幫助提升其育人能力和養(yǎng)育環(huán)境質(zhì)量。

與此同時(shí)，家長在育兒過程中也可以主動(dòng)與學(xué)校和社區(qū)建立聯(lián)系或?qū)で笾С?，如圍繞兒童身心發(fā)展和養(yǎng)育中的焦點(diǎn)或棘手問題，與教師及社區(qū)工作人員建立積極的合作關(guān)系，在多主體協(xié)商參與、資源共享和相互支持中不斷提升自身的養(yǎng)育能力。新時(shí)代背景下，家長也需要在養(yǎng)育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有意識(shí)地學(xué)習(xí)和利用新媒體、新技術(shù)，積極利用一切有利于孩子成長的教育資源，為兒童提供有助于他們情感發(fā)展的生活與活動(dòng)情境，在充滿愛和溫暖的家庭養(yǎng)育環(huán)境中，在尊重子女發(fā)展規(guī)律和合理發(fā)展需求的前提下，培養(yǎng)兒童的社會(huì)與情感能力，保障兒童的健康與全面發(fā)展。

（作者系甘肅省天水市甘泉中心學(xué)校教師）

《中國教育報(bào)》2024年07月21日第4版