“如何最大化利用空間，讓每個(gè)地方都變成孩子的樂(lè)園？”“怎樣提升幼兒的溝通能力、情緒管理能力？”……這些是遼寧省沈陽(yáng)市大東區(qū)教育局幼兒園園長(zhǎng)劉丹一直在探索的問(wèn)題。

前不久，記者來(lái)到沈陽(yáng)市大東區(qū)教育局幼兒園華樂(lè)分園，看幼兒園怎樣大膽創(chuàng)新、因地制宜，看孩子們?cè)鯓釉凇皟和瘶?lè)園”盡情游戲。

資源觀轉(zhuǎn)變：從廢舊廠房到“兒童樂(lè)園”

“這里是市中心的居民區(qū)，穿過(guò)一條小胡同，前面曾是一片破舊的老廠房?！痹谌A樂(lè)分園門前，要是沒(méi)有當(dāng)?shù)鼐用窠榻B，記者根本想象不到如今修葺一新的園所竟是由廢舊廠房改造而來(lái)的。

近幾年，沈陽(yáng)市積極推進(jìn)“幸福教育”民生工程，擴(kuò)大普惠園覆蓋率。2018年，時(shí)任大東區(qū)教育局局長(zhǎng)的張振麗找到劉丹：“你要是愿意，就把這片廢舊廠房給你當(dāng)幼兒園，有困難我們?nèi)f(xié)助解決。”

劉丹興奮的同時(shí)也犯起了嘀咕：這片場(chǎng)地由兩棟樓房及“L”形平房環(huán)繞而成，狹窄過(guò)道多，操場(chǎng)面積小，難以提供充足的戶外活動(dòng)空間，改造難度可想而知。

一次培訓(xùn)，劉丹了解到東京附近有個(gè)藤幼兒園，整個(gè)建筑是一個(gè)周長(zhǎng)183米的橢圓形，屋頂是操場(chǎng)，孩子們可以在上面奔跑；老樹從校舍中間穿過(guò)，孩子們可以和自然環(huán)境互動(dòng)。

藤幼兒園的理念深深啟發(fā)了劉丹，她帶領(lǐng)教師變身“工程師”，經(jīng)過(guò)一次次策劃、商討、實(shí)施，對(duì)園區(qū)進(jìn)行徹底改造。

走進(jìn)華樂(lè)分園，記者宛如置身夢(mèng)境：大象滑梯連接教學(xué)樓的屋頂和地面，大象“身體”是孩子們攀上爬下的運(yùn)動(dòng)空間；在百米飛廊，孩子們可以騎車貫穿地面到屋頂……

在這所由廢舊廠房改造的幼兒園，16個(gè)室外聯(lián)動(dòng)游戲區(qū)和10個(gè)室內(nèi)聯(lián)動(dòng)游戲區(qū)，形成集教學(xué)、運(yùn)動(dòng)、游戲、探險(xiǎn)于一體的立體游戲空間。“這簡(jiǎn)直是我們小時(shí)候夢(mèng)里的‘童話樂(lè)園’！”來(lái)參觀的家長(zhǎng)無(wú)不感嘆。

課程觀蛻變：從“教”孩子玩到“看”孩子玩

“剛?cè)肼殨r(shí)，老一輩教師總提醒我，決不能‘放羊’，要把孩子‘管好’?！比欢?，在劉丹看來(lái)，應(yīng)充分發(fā)揮孩子的自主性和創(chuàng)造力，“在教師控制下游戲，不符合孩子天性?！?/P>

2021年，沈陽(yáng)出臺(tái)《沈陽(yáng)市教育局關(guān)于安吉游戲推廣工作的通知》，劉丹帶領(lǐng)教師創(chuàng)設(shè)出多彩聯(lián)動(dòng)游戲——“三聯(lián)五自”游戲模式，即通過(guò)“環(huán)境聯(lián)動(dòng)、材料聯(lián)動(dòng)、角色聯(lián)動(dòng)”的聯(lián)動(dòng)游戲機(jī)制，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，以“自主設(shè)計(jì)、自選游戲、自建經(jīng)驗(yàn)、自評(píng)推選、自延家庭”的聯(lián)動(dòng)游戲環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“幼兒本位回歸”。

“我們最大的挑戰(zhàn)就是改變對(duì)孩子的過(guò)度管束。”劉丹希望，游戲打破班級(jí)、年齡、空間等限制，在開放、自然、自由的環(huán)境中讓孩子選擇喜歡的游戲。但不同年齡的孩子在一起會(huì)不會(huì)打架？孩子能否表達(dá)自己的想法和需求？

“既要信任孩子，也要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和看護(hù)作用。”實(shí)踐中，劉丹和教師在確保孩子們安全的前提下，開展混齡游戲，不僅讓孩子們萌發(fā)出各種新點(diǎn)子，還教會(huì)了他們和不同小伙伴相處。

小班的丁丁不知如何游戲，大班的團(tuán)團(tuán)就教丁丁套圈；瑞瑞推選墨墨為“安全小衛(wèi)士”，因?yàn)槟f(shuō)要保護(hù)其他小朋友的安全……孩子們從關(guān)注自己逐漸發(fā)展為關(guān)心他人，同理心、責(zé)任心都得到了發(fā)展。

游戲后，教師引導(dǎo)孩子把游戲中的感受通過(guò)泥塑、繪畫等方式表達(dá)出來(lái)。“孩子的經(jīng)驗(yàn)和情緒可以通過(guò)豐富的形式表現(xiàn)出來(lái)，這促進(jìn)了師幼間、幼幼間的相互理解?！眲⒌ふf(shuō)。

為促進(jìn)家園合作，幼兒園還定期向家長(zhǎng)開放，教師細(xì)致講解多彩聯(lián)動(dòng)游戲育人理念?！坝變簣@的做法改變了我的認(rèn)知，希望每個(gè)地方都能成為孩子快樂(lè)游戲、健康成長(zhǎng)的‘課堂’?！币晃患议L(zhǎng)說(shuō)。

兒童觀蝶變：從不敢“撒手”到共同“成長(zhǎng)”

“我們?nèi)鍪肿尯⒆油?，孩子有需求?huì)求助，沒(méi)需求我就不干涉?！苯處煻旁汽惢貞?，一次，她看到噴泉的水濺濕了小橋，有個(gè)孩子找到T型PVC管套在噴泉嘴上，水流就被分到兩側(cè)，“孩子的創(chuàng)造力是無(wú)窮的！”

在多彩聯(lián)動(dòng)游戲中，孩子成為游戲的主人，迸發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)造力，但是游戲過(guò)程卻充滿了不確定性。如何確保游戲安全有序？這對(duì)教師是巨大的挑戰(zhàn)。為此，劉丹帶隊(duì)，不斷摸索預(yù)防和處置安全事故的經(jīng)驗(yàn)。

“把游戲權(quán)利還給孩子，絕不是撒手不管，而是要隨時(shí)關(guān)注片區(qū)內(nèi)孩子的動(dòng)態(tài)?！眲⒌そ榻B，一次，兩個(gè)孩子騎自行車不小心發(fā)生碰撞，其中一人受了傷。事情一發(fā)生，她迅速聯(lián)系醫(yī)院，并與孩子家長(zhǎng)做好溝通。孩子回家后，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師再次看望，確認(rèn)孩子的身體和情緒狀況。

通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行“五個(gè)立即”——立即上報(bào)園領(lǐng)導(dǎo)、立即找保健醫(yī)診查、立即通知家長(zhǎng)、立即到醫(yī)院救治、立即到家看望幼兒，幼兒園至今沒(méi)有發(fā)生嚴(yán)重安全事故，孩子在游戲中的輕微磕碰得到及時(shí)處理，獲得了家長(zhǎng)的理解和支持。

事后，幼兒園畫了“行駛線”，在教師的指導(dǎo)下，孩子擔(dān)任“小交警”指揮交通，他們既是游戲的參與者，也是管理者。

除了安全意識(shí)和看護(hù)方式不斷完善，多彩聯(lián)動(dòng)游戲也讓教師更加欣賞孩子、信任孩子。

教師作為照看者而非管理者，在自己所屬區(qū)域點(diǎn)位，針對(duì)孩子的游戲和互動(dòng)進(jìn)行觀察，回到教室后帶著他們復(fù)盤游戲。在滿足孩子體驗(yàn)的同時(shí)，教師也在觀察、分析、總結(jié)中飛速提升了能力。

此外，幼兒園每周會(huì)開展一次教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，全體教師分享自己的觀察記錄，進(jìn)行研討交流、經(jīng)驗(yàn)分享，探究教師支持策略的適切與不足、可能生成的教育契機(jī)等。

“最讓我開心的是，孩子沒(méi)把我當(dāng)老師，而是當(dāng)成一個(gè)伙伴。”看到孩子大膽嘗試新玩法，教師袁梓菊深受觸動(dòng)，仿佛自己在和孩子一起進(jìn)步，“孩子的創(chuàng)造力感染著我，促使我更主動(dòng)地學(xué)習(xí)更多先進(jìn)理念并付諸實(shí)踐?！?/P>

如今，華樂(lè)分園的多彩聯(lián)動(dòng)游戲得到了越來(lái)越多人的認(rèn)可。“尊重孩子，給予他們自由發(fā)展的空間，有助于為孩子將來(lái)成長(zhǎng)成才打好基礎(chǔ)。我們鼓勵(lì)更多幼兒園加入進(jìn)來(lái)，讓孩子擁有美好的游戲童年。”沈陽(yáng)市教育局副局長(zhǎng)段志慧說(shuō)。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年07月21日第1版