近日，浙江一名考生高考602分，超過一段線110分，最后選擇了浙江機電職業(yè)技術(shù)大學的城市軌道交通設(shè)備與控制技術(shù)專業(yè)。這一選擇引發(fā)了熱議，有人認為這是對高分的“浪費”。面對質(zhì)疑，該名考生回應稱：“就業(yè)率讓人心動”“畢業(yè)去向比較喜歡”。

可以去普通本科院校，卻選擇了職業(yè)院校，無疑打破了很多人的固有認知，“浪費分數(shù)”一說就源于此。在高考志愿填報時，部分考生和家長追求所謂的“分數(shù)最大化”“不浪費每一分”，為此不惜放棄更好、更適合自己的專業(yè)。但近年來，很多考生的選擇更趨理性和務(wù)實，放棄普通本科院校選擇職業(yè)院校的情況并不鮮見。一些職業(yè)本科院校招生批次達到本科第一批次，錄取分數(shù)甚至超過省內(nèi)本科高校。這無疑反映出公眾對職業(yè)本科的認可。

理性務(wù)實選擇的背后，是近年來職業(yè)教育改革發(fā)展加速，職業(yè)教育辦學質(zhì)量穩(wěn)步提升、辦學吸引力顯著增強，職業(yè)教育地位不斷提高。像浙江機電職業(yè)技術(shù)大學，就是一所剛完成“專升本”的本科層次職業(yè)院校。學校辦學特色鮮明，與企業(yè)合作緊密，其開設(shè)的智能制造工程技術(shù)、城市軌道交通設(shè)備與控制技術(shù)、材料成型及控制工程等本科專業(yè)應用性強，學生畢業(yè)可直接對接崗位。浙江機電職業(yè)技術(shù)大學等本科層次職業(yè)院校受考生青睞，所反映的正是我國職業(yè)本科教育發(fā)展迅速，逐漸成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)重要陣地的趨勢。據(jù)教育部統(tǒng)計，2023年全國職業(yè)本科招生8.99萬人，比上年增長17.82％。今年，教育部公布了最新全國高等學校名單，其中正式獲批的職業(yè)本科院校數(shù)量已達到51所，包括23所民辦和28所公辦院校。目前已經(jīng)有兩屆職業(yè)教育本科生畢業(yè)，畢業(yè)生更是受到社會和企業(yè)的高度評價。

辦學層次提高、產(chǎn)教融合的辦學路徑更明晰，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系更緊密，既滿足了產(chǎn)業(yè)新舊動能轉(zhuǎn)換對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，也為青年學子提供了更豐富、多元的人生選擇。不再糾結(jié)于“浪費分數(shù)”，而是選擇適合自己的，成為越來越多考生的選擇。而公眾對這種選擇的態(tài)度，也將從疑惑、不解、惋惜，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫?、支持與跟隨。

雖然這種選擇還屬于少數(shù)，對于高分讀職校，輿論仍將它作為新聞來討論。但隨著職業(yè)教育辦學地位不斷提高，這種選擇無疑將變得更為普遍。在過去，社會公眾對職業(yè)教育的地位和功能存在偏見。在很多人看來，選擇了職業(yè)教育意味著在競爭中處于劣勢。這種偏見，是職業(yè)教育吸引力不強、社會認可度不高的原因。而新職業(yè)教育法明確“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，首次從法律層面明確了職業(yè)教育的類型定位，高度肯定了職業(yè)教育的重要性。法律層面為職業(yè)教育正名易，但從現(xiàn)實層面扭轉(zhuǎn)公眾對職業(yè)教育的偏見則面臨不小的挑戰(zhàn)。高分考生選擇職業(yè)教育，無疑是用個體的行動向社會表明：職業(yè)教育是值得選擇、可以期待的。

一邊是職業(yè)教育改革發(fā)展加速，一邊是偏見的堅冰逐漸被融化?？梢灶A見的是，今天部分考生的選擇，將產(chǎn)生引領(lǐng)作用，帶動更多的考生邁出理性選擇的步伐。而隨著更多優(yōu)質(zhì)生源的涌入，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量將進一步提升。這對于解決縮小畢業(yè)生就業(yè)與社會需求的差距，解決“有人沒活干、有活沒人干”的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾也具有重要價值。由此也將持續(xù)改變公眾對職業(yè)教育的認知，從而形成良性循環(huán)，進一步吸引更多優(yōu)秀學子選擇技能成才路，助推職業(yè)教育不斷邁上新臺階。

不管是對于豐富青年學子的成長路徑，還是對于培養(yǎng)輸出更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，順應高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、促進建設(shè)技能型社會，這種變化都具有深遠的意義。更進一步說，當越來越多的人摘下看待職業(yè)教育的有色眼鏡，看到職業(yè)教育“大有可為”的廣闊前途，重塑對技能成才路徑的認知，傳統(tǒng)的唯學歷、唯文憑的觀念也將被扭轉(zhuǎn)。這對于形成崇尚技能、尊重技能、成就技能的社會氛圍，推動全社會重塑成才觀都具有深遠的意義。

對于職業(yè)教育來說，面對更多考生的主動選擇，堅守類型教育的定位，擦亮職業(yè)教育的品牌特色，不斷深化產(chǎn)教融合、提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能不負考生和社會的期待，走出高質(zhì)量發(fā)展的道路。實際上，那些受到考生青睞的職業(yè)院校和專業(yè)，往往辦學質(zhì)量較高、就業(yè)前景不錯。而那些缺乏特色的院校和專業(yè)，則將持續(xù)面臨生源不足的壓力。

對于普通本科院校尤其是廣大應用型高校來說，面對職業(yè)本科高校的快速發(fā)展態(tài)勢，也必須找準自身定位，不斷優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，立足地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求培養(yǎng)人才，如此，才能贏得考生和社會的認可。

（作者系本報記者）

《中國教育報》2024年08月06日第2版