華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師丁茜利用虛擬仿真設(shè)備為學(xué)生講授課程“人與自然是生命共同體”。 資料圖片

　　近日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》（以下簡稱《意見》）印發(fā)。《意見》指出，把加強教師隊伍建設(shè)作為建設(shè)教育強國最重要的基礎(chǔ)工作來抓，強化教育家精神引領(lǐng)，提升教師教書育人能力。如何強化教育家精神引領(lǐng)，著力打造新時代高質(zhì)量“大國良師”隊伍，從而加快推進教育強國建設(shè)？在第四十個教師節(jié)來臨之際，高教周刊特邀相關(guān)教育管理者與專家就此問題展開探討，以饗讀者?！幷?/strong>

　　建設(shè)教育強國是全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略先導(dǎo)。當(dāng)前，我國正處在由教育大國向教育強國邁進的關(guān)鍵階段。在新時代新形勢下，如何大力弘揚教育家精神、勇?lián)逃龔妵姑蔷C合性師范大學(xué)需要深入思考和探索的命題。

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　　彰顯強國必先強教、強教必先強師的時代使命

　　教師是立教之本、興教之源，必須把加強教師隊伍建設(shè)作為最重要的基礎(chǔ)工作來抓。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視教師隊伍建設(shè)，始終心系教師成長，對教師隊伍建設(shè)作出系列重要指示批示。習(xí)近平總書記的諄諄囑托和殷切希望，成為廣大教師自我提升、努力耕耘的方向，激勵著廣大教師在教書育人工作中不斷創(chuàng)造新的成績，涌現(xiàn)出一批又一批教育家和優(yōu)秀教師。

　　習(xí)近平總書記明確提出并深刻闡釋的中國特有的教育家精神，繼承了馬克思主義師德觀念的內(nèi)核，汲取了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)師德文化的精髓，也是在新時代背景下確立的師德師風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)和要求。

　　教育家精神是對教師職業(yè)精神的凝練與升華，它既源于千百年來一代代師者的優(yōu)良傳統(tǒng)，又立足當(dāng)前強國建設(shè)、民族復(fù)興的特殊歷史使命，將對廣大教師的要求提到了全新的高度。教育家精神在思想上明確了教師的政治方向和價值取向，在職責(zé)上明確了教師的使命和擔(dān)當(dāng)，在境界上明確了教師的視野和胸襟，為強化教師隊伍建設(shè)、深化師德師風(fēng)建設(shè)、推動教育高質(zhì)量發(fā)展指明了前進方向、提供了根本遵循。

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　　踐行培育“大國良師”使命的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

　　師范院校作為開展教師教育活動、培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的重要陣地，在落實立德樹人根本任務(wù)、堅守教師教育核心任務(wù)、培養(yǎng)高素質(zhì)教師和培訓(xùn)高質(zhì)量教師等方面發(fā)揮著示范引領(lǐng)作用，是培育“大國良師”的重要力量，也是強師強教的動力引擎。

　　從發(fā)揮的社會功能來看，師范院校必須培育教育家精神，讓教師能夠引領(lǐng)社會風(fēng)氣、成為道德標(biāo)桿；從承擔(dān)的育人責(zé)任來看，師范院校必須弘揚教育家精神，讓教師能夠以身示范、引導(dǎo)師范生成長。

　　當(dāng)前，師范院校一方面要以教育家精神為引領(lǐng)，把教師教育理論研究與師范人才培養(yǎng)實踐相結(jié)合，拓展教師培養(yǎng)新思路，打造教師輸送新模式，探索教師成長新途徑，構(gòu)建師范教育共同體；另一方面要積極服務(wù)國家教育決策，主動投身教育發(fā)展實踐，助力營造尊師重教的社會風(fēng)尚，不斷增強服務(wù)國家戰(zhàn)略需求與教育強國建設(shè)、基礎(chǔ)教育改革發(fā)展要求的能力和水平。

　　首先，作為文化與文明的傳承者，師范院校要傳播底蘊深厚的歷史文化，傳承悠久的文明精髓，向師范生傳遞溫暖的人文關(guān)懷。同時，還要致力于培育師范生的教育家精神之根，為國家興盛源源不斷地培養(yǎng)棟梁之材。

　　其次，作為社會秩序的維護者，師范院校有責(zé)任將社會所要求的道德修養(yǎng)、行為準(zhǔn)則等核心價值觀傳遞給師范生。通過系統(tǒng)的教育與培養(yǎng)，助推學(xué)生由“預(yù)備教師”順利向“合格教師”轉(zhuǎn)變，并引領(lǐng)他們形成教育家精神之魂，成長為具備責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國意識、深厚教育情懷以及卓越專業(yè)能力，并愿意為社會服務(wù)的新時代教師。為了實現(xiàn)上述使命，師范院校需將立德樹人作為核心任務(wù)融入各方面，以更高自覺，秉持更高標(biāo)準(zhǔn)、更嚴(yán)要求、更實舉措，整體謀劃、系統(tǒng)設(shè)計、扎實推進，久久為功。

　　最后，師范院校還需從服務(wù)建設(shè)教育強國的高度出發(fā)，深刻認(rèn)識弘揚教育家精神的極端重要性。為此，既要加強教師的思想政治教育與師德師風(fēng)建設(shè)，確保教師隊伍的素質(zhì)與形象；也要抓好師范生的培養(yǎng)工作，為他們提供全面而深入的教育與指導(dǎo)。通過這些努力，師范院校將切實擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的神圣使命。

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　　探索弘揚教育家精神的實踐路徑

　　近年來，華中師范大學(xué)以強師、強教、強校的實際行動，為弘揚教育家精神構(gòu)建了良好的制度生態(tài)、營造了濃厚的文化氛圍、鑄牢了理想信念之魂、提供了教育實踐抓手、探索了重要的教育路徑。

　　政治引領(lǐng)構(gòu)筑教師工作新格局。學(xué)校堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院（部）、教師黨支部“三級聯(lián)動”工作機制；突出政治標(biāo)準(zhǔn)首要地位，推進教師隊伍建設(shè)制度化、規(guī)范化和常態(tài)化。校黨委書記、校長任黨委教師工作委員會雙主任，以黨政主要負(fù)責(zé)人踐行“第一責(zé)任”帶動學(xué)校黨委主體責(zé)任落實；先后出臺系列制度文件，實現(xiàn)教師思政、師德師風(fēng)、科研誠信、導(dǎo)學(xué)關(guān)系等重點領(lǐng)域“全輻射”，貫穿引進、聘用、培養(yǎng)、考核等教師職業(yè)生涯“全過程”。

　　文化傳承構(gòu)筑以德育德新高地。學(xué)校深入挖掘百廿校史紅色基因，連續(xù)舉辦7屆“華師故事”展映會；推出“華大學(xué)人研究書系”，從歷史維度弘揚教育家辦學(xué)治校精神；利用專題黨課、特色黨日等思政平臺，從現(xiàn)實維度讓“全國高校黃大年式教師團隊”“全國教書育人楷模”等教育家精神的典型形象深入人心。

　　資源整合拓展師德宣教新方式。根據(jù)教師各崗位的不同工作性質(zhì)進行分類培訓(xùn)，形成全主體師德宣教新生態(tài)；組織撰寫特色誓詞，舉行教師職業(yè)宣誓；編印《“畫說”師德師風(fēng)》口袋讀本，以生動圖文促師德入腦入心；依托教育學(xué)一流學(xué)科建立“新時代師德師風(fēng)研究中心”，深入研究教育家精神的師德之維。

　　創(chuàng)新評價挖掘師德發(fā)展新要素。組織專家團隊，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，根據(jù)《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》等政策要求，探索建構(gòu)高校師德師風(fēng)評價模型和指標(biāo)體系，定期開展師德師風(fēng)全要素評價，實現(xiàn)師德發(fā)展檔案“全覆蓋”。

　　擔(dān)當(dāng)作為服務(wù)教育強國新征程。學(xué)校主動對接“優(yōu)師計劃”“強師計劃”和教育部師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃，助力基礎(chǔ)教育高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)；依托教育學(xué)一流學(xué)科，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)和輸送了大批優(yōu)秀師資；打造數(shù)據(jù)驅(qū)動的個性化人才培養(yǎng)模式，助力卓越教師培養(yǎng)，打造數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“華師模式”。

　?。ㄗ髡呦等A中師范大學(xué)黨委書記）

《中國教育報》2024年09月02日 第05版