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“向陽花”爭章引導(dǎo)學(xué)生自覺成長

發(fā)布時間:2024-09-11 作者:吳鋒 來源:中國教育報

  貴州省畢節(jié)市實驗學(xué)校在“家文化”辦學(xué)思想引領(lǐng)下,堅持“著力六年,著眼一生”的價值追求,踐行“向陽花開,自覺生長”的課程理念,構(gòu)建了系統(tǒng)全面的“向陽花”課程體系,以向陽花爭章評價為載體,全程、全員、全學(xué)科對學(xué)生作出全面立體的多彩評價,助力孩子們精彩生長。

  學(xué)校以鑄魂育人為導(dǎo)向,積極構(gòu)建多彩評價量化體系,在探索“向陽花”爭章評價實踐過程中,全面開展“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆睜幷禄顒?,將“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆狈譃榛A(chǔ)章、特色章、星級章?;A(chǔ)章突出少先隊組織的政治屬性,以少年兒童政治啟蒙、價值觀塑造、組織意識培育為主要內(nèi)容,分月開展?fàn)幷禄顒?,?月勇敢章、5月勞動章、7月立志章等。特色章包含班級特色章和個人特色章(向陽花好少年、碧陽實驗章)。星級章作為全國少先隊的榮譽(yù)獎?wù)?,由全國、省、市、縣、校級少工委評定頒發(fā)。學(xué)校定期集中舉行隆重的頒章活動,以評價體系量化關(guān)注學(xué)生德智體美勞全方位情感的增值。

  尤其在向陽花爭章評價實踐中,學(xué)校德育處為每一位教職員工、保潔保安師傅等設(shè)計獎勵專用章,獎?wù)律峡逃行C?、編號、教職工姓名,包括安保、保潔人員使用編號,一人一章一編號。教師隨身攜帶專用印章,嚴(yán)格按照向陽花少年特色章積分細(xì)則發(fā)放積分,全天候隨時隨地對課堂、課間及學(xué)校附近可監(jiān)管范圍內(nèi)表現(xiàn)良好的學(xué)生發(fā)放積分,在隊員紅領(lǐng)巾爭章手冊上“向陽花少年積分冊”部分印制印章,對學(xué)生進(jìn)行德智體美勞等多方面的綜合評定,助力學(xué)生達(dá)成“品行習(xí)慣優(yōu)、綜合素養(yǎng)高、學(xué)科成績好”的成長目標(biāo)。一章在手,人人參與管理,人人參與評價,人人主動作為,人人都是德育工作者,形成齊抓共管新局面。

  在評價指標(biāo)構(gòu)建方面,學(xué)校少先隊大隊委精心設(shè)計向陽花校級特色少年章,以此為支點撬動德育評價多點推進(jìn)。從德、智、體、美、勞五個方面進(jìn)行綜合積分評定,按照學(xué)校提出的“德體為先、智美并行、勞育跟進(jìn)”的“五育”并舉推進(jìn)策略,我們將德與體深度融合,以德育體、以體習(xí)德、強(qiáng)健體魄、健全人格,達(dá)到德體雙至的目標(biāo);我們將智與美有機(jī)契合,以智識美、以美促智、智美并進(jìn),在獲取知識中提升學(xué)生“辨識美、欣賞美、創(chuàng)造美、享受美”的能力;我們將勞動教育貫穿育人始終,讓學(xué)生主動勞動、學(xué)會勞動、尊重勞動,構(gòu)建“勞動就在身邊”的樸素教育觀等。以這些評價指標(biāo)為依據(jù),對學(xué)生進(jìn)行全程立體評價,獲得100個積分的隊員,即可獲得“向陽花少年”章,由少先隊大隊部評定后,頒發(fā)個人特色章。

  在爭章評價具體實踐中,學(xué)校統(tǒng)一印制了“向陽花少年積分冊”,少先隊員人手一冊,在積分時統(tǒng)一使用,量化積分,規(guī)范管理。本著“爭章進(jìn)階,天天進(jìn)步,人人可為,人人有為”的原則,以月為單位,每滿100個積分兌換一枚向陽花少年實體章,每學(xué)期累計獲得200個以上印章(含200個)的學(xué)生,期末獲評“進(jìn)步少年”;獲得300個以上印章(含300個)的同學(xué),獲評“優(yōu)秀少年”;獲得400個以上印章(含400個)的學(xué)生,獲評“五好少年”。此項榮譽(yù)會寫進(jìn)每學(xué)期素質(zhì)報告冊,作為學(xué)生成長檔案的一部分。一學(xué)年獲得3次以上(含3次)“向陽花少年”實體章的隊員,可按照規(guī)定增加所在中隊的一星章名額比例。作為推選紅領(lǐng)巾“三星章”“四星章”“五星章”候選人的重要依據(jù)之一。在校6年間,累計獲得3枚一星章以上(包括3枚)的隊員,將獲得“畢節(jié)市實驗學(xué)校榮譽(yù)少年”勛章及獎狀,這也是學(xué)校踐行“著力六年,著眼一生”價值追求的具體行動路徑。

  教育評價改革是教育領(lǐng)域的一場革命性變革,最終目標(biāo)就是指向人的全面發(fā)展。評價多彩,目標(biāo)是為了孩子成長精彩。我校開展的向陽花爭章評價實踐探索,始終把孩子成長放在評價舞臺正中央,激發(fā)孩子成長要素的多樣化,讓每個學(xué)生在多彩評價中向陽花開著,自覺生長著,這是我?;凇爸α?,著眼一生”價值追求的行動表達(dá)。

 ?。ㄗ髡呦蒂F州省畢節(jié)市實驗學(xué)校校長)

《中國教育報》2024年09月11日 第05版

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