我是一名剛帶完高三畢業(yè)班的教師，學(xué)生們完成了中學(xué)階段為理想的奔赴，開(kāi)始踏上人生新的征程。他們有的進(jìn)入師范院校，準(zhǔn)備以后走上三尺講臺(tái)；有的光榮地迎來(lái)了“運(yùn)-20”飛機(jī)，踏上飛行學(xué)員的第一步；有的順利考入警校，立志做一名為人民服務(wù)的警察……分別之日，我們沒(méi)有流淚，只有滿滿的幸福與感恩。我重溫了三年前與他們共讀的亞米契斯《愛(ài)的教育》，覺(jué)得這三年時(shí)光正如我們一起讀過(guò)的這本書(shū)，像一首詩(shī)一樣。

　　那時(shí)正值暑假，學(xué)生們即將進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，我給大家推薦了一本簡(jiǎn)約又豐富的書(shū)——《愛(ài)的教育》，約定開(kāi)學(xué)后一起交流閱讀心得。

　　這本書(shū)寫(xiě)的是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生安利柯的日記。從10月開(kāi)學(xué)第一天起，到次年7月最后一天考試后，整整一個(gè)學(xué)年的見(jiàn)聞，涵蓋了老師、親人、同學(xué)、朋友、朋友的父母、城市的勞動(dòng)者、士兵、國(guó)王……他們活躍在每一個(gè)文字里，傳遞著一種看不見(jiàn)的力量。這種力量溫柔而樸實(shí)，卻能撼動(dòng)人心，像《論語(yǔ)》中的每一句“子曰”，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。于是我們一起穿越文字的叢林，尋找安利柯父親口中的“詩(shī)意”。

　　教室里的小崇拜是一首詩(shī)。正義的卡隆身邊永遠(yuǎn)不缺乏朋友；見(jiàn)義勇為的羅貝蒂即使跛了腳，也永遠(yuǎn)不敢有人笑話他；堅(jiān)持原則的斯塔爾迪即使被打得鼻青臉腫，也永遠(yuǎn)是同伴們心目中的鋼鐵英雄；潑萊可西戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，卻能獲得獎(jiǎng)?wù)虑易尭赣H浪子回頭，成為父親的驕傲……無(wú)論貧窮富貴、疾病健康，只要心懷真善，便是英雄。

　　書(shū)桌上來(lái)自父母的信是一首詩(shī)。熱愛(ài)學(xué)習(xí)吧，因?yàn)槭澜绺鲊?guó)不計(jì)其數(shù)的孩子，都在“以上百種不同的形式學(xué)習(xí)著同樣的東西”，這才能使得人類(lèi)不至于陷入野蠻；愛(ài)你的母親吧，因?yàn)檑`踏這“最神圣的人類(lèi)情感”將是可悲的；愛(ài)你的老師吧，因?yàn)樗麄儭矮I(xiàn)身于許多將來(lái)會(huì)忘記他的孩子們的美好事業(yè)”；愛(ài)你的祖國(guó)吧，作為它的“骨肉和靈魂”，為它而戰(zhàn)是一種神圣的快樂(lè)……字字句句，都在雕琢著少年的心靈。

　　每一個(gè)刻意隱瞞的舉動(dòng)是一首詩(shī)。母親不讓卡隆看見(jiàn)“我”與她牽手而推開(kāi)“我”，因?yàn)榭倓倖誓福藭r(shí)內(nèi)心悲痛；幾個(gè)孩子同去探望病重的小泥瓦匠時(shí)，代洛西在門(mén)前摘下了獎(jiǎng)?wù)?，把它放進(jìn)了衣袋，因?yàn)椴幌胱尶蓱z的托尼諾想起自己無(wú)法學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀而傷心。

　　每月故事是一首詩(shī)。帕多瓦的小愛(ài)國(guó)者，把收到的錢(qián)幣砸回施舍者身上和臉上，撿起了被踐踏一地的祖國(guó)的尊嚴(yán)；倫巴底的小哨兵為打探敵情而犧牲，他的精神卻留在那高樹(shù)之上；撒丁島的小鼓手失去了左腿，卻傳達(dá)了軍情成功找到救兵挽回戰(zhàn)局，獲得上尉的稱贊……無(wú)論是親情、友情、愛(ài)國(guó)之情，還是普通的人與人之間的最淳樸的感情，都如高山之雪般圣潔，引得少年們競(jìng)相為之付出一切……

　　詩(shī)是輕盈而治愈的。教育的詩(shī)意在于它順其自然地讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)自強(qiáng)。班上的羅曼琳同學(xué)自豪地介紹自己的父親：“父親沉默寡言，但他看到拄著拐杖摔倒的老太太就跑去扶，也會(huì)在同事無(wú)法到崗時(shí)二話不說(shuō)去代班……父親讓我明白了沉默是金和責(zé)任感。”賴俊鵬和張澤培同學(xué)發(fā)現(xiàn)宿舍樓下的學(xué)長(zhǎng)在燒衣服玩，無(wú)懼被報(bào)復(fù)的危險(xiǎn)將事情報(bào)告給了宿管，成了班里的小英雄；吳福忠同學(xué)在講臺(tái)上發(fā)出誓言：“我報(bào)考空軍飛行員，是早已做好為祖國(guó)犧牲的準(zhǔn)備的！”書(shū)中流動(dòng)著的理解、正義、家國(guó)情懷已經(jīng)印刻在學(xué)生們的心靈深處。

　　詩(shī)是高貴而動(dòng)人的。教育的這種詩(shī)意讓教師甘心傾囊相授，全心陪伴。不信請(qǐng)看看書(shū)中安利柯說(shuō)的這段話：“或許，不管過(guò)了多少年，當(dāng)我回憶起老師的時(shí)候，他始終都是今天這種滑稽的樣子。未來(lái)，我要是遇見(jiàn)了他，會(huì)向他說(shuō)起這件使我終生感動(dòng)的事情，然后帶著深深的敬意去親吻一下他花白的頭發(fā)?！标愬酝瑢W(xué)在讀后感中寫(xiě)道：“我似乎覺(jué)得那樣的一本小書(shū)，也許最是該由離童年最近卻又已不在童年之中的青春少年品讀，在句段中回憶，在回憶中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中理解，方可更清晰地梳理懵懂成長(zhǎng)中的曲曲直直，看清來(lái)路?！?/p>

　　教育是無(wú)聲的，教育是無(wú)名的，教育是有溫度的，像一首流動(dòng)的詩(shī)歌，這首詩(shī)需要用一生去仔細(xì)品讀。

　?。ㄗ髡呦祻B門(mén)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年09月11日 第10版