大學生期待怎樣的“社會課堂”？近期，媒體的一項調(diào)查顯示，70.64%的受訪大學生希望社會實踐活動可以涵蓋專業(yè)相關(guān)的實踐項目和案例研究，62.11%期待設(shè)置企業(yè)實習和行業(yè)體驗，61.29%希望包含社會問題調(diào)研和社會服務(wù)活動，52.21%更看重跨文化交流和國際視野拓展，48.10%更青睞創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目的實踐機會。該調(diào)研數(shù)據(jù)背后折射出大學生對“社會課堂”的期待，值得深思。

　　為什么大學生會對“社會課堂”有諸多期待？一是貼近實際，適應興趣培養(yǎng)的需要?！吧鐣n堂”堅持理論與實際相結(jié)合的原則，為大學生提供了一個將理論知識應用于實際情境的平臺，使其能夠在實踐中檢驗和深化專業(yè)知識的掌握，體驗式的學習方式也更能激發(fā)其學習興趣。二是認識社會，適應信念強化的需要。社會大課堂的現(xiàn)實情境是思想政治教育的重要實踐載體，大學生從學校小課堂走向社會大課堂，開始認識社會、服務(wù)社會，可以更好地了解國情民情，既能堅定理想信念、厚植家國情懷，也能拓寬視野、增長見識，強化社會責任感和使命感。三是鍛煉能力，適應素質(zhì)提升的需要?！吧鐣n堂”往往會涉及各種實踐活動，大學生可以在社會服務(wù)、實習實踐等活動中鍛煉自己的組織、協(xié)調(diào)和溝通等能力及創(chuàng)新思維，全面提升個人的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。四是服務(wù)社會，適應價值實現(xiàn)的需要。“社會課堂”搭建起學校與社會之間的橋梁，將校內(nèi)教育與社會需求相結(jié)合，有助于大學生更好地了解社會需求，調(diào)整自己的學習方向和技能儲備，通過實際行動服務(wù)社會、貢獻社會，來獲得成就感和實現(xiàn)自身價值。

　　簡而言之，“社會課堂”對大學生而言，是其經(jīng)風雨、見世面、壯筋骨、長才干的重要途徑，能夠彌補校內(nèi)課堂對學生實踐能力培養(yǎng)的不足，滿足大學生成長過程中的多種需求。因此，青年學生群體對其寄予了很高的期待。

　　社會大課堂作為一種開放式的教育形式，能夠?qū)⒋髮W生從封閉式的校園成長圈中解放出來，讓其在社會磨煉中學習和成長。但就實際而言，“社會課堂”在實施過程中還存在一些問題。

　　比如，資源分配不均。當前，我國發(fā)展的不平衡不充分問題依然存在，使得不同地區(qū)、學校之間教育資源分配存在差距。如偏遠或欠發(fā)達地區(qū)，“社會課堂”的資源和設(shè)施相對匱乏，難以滿足學生的學習需求。一些學校或地區(qū)也可能缺乏足夠的經(jīng)費來支持“社會課堂”的日常開展。又如，教學設(shè)計容易影響教學效果。部分“社會課堂”內(nèi)容與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)度不高，導致學生學習興趣不高，加上社會實踐教學可能缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃和連貫性的學習計劃，導致學生的學習體驗碎片化、教學效果不佳。再有，“社會課堂”容易忽視個體差異。“社會課堂”沒有“圍墻”和“單間”，多是以集體性的社會實踐活動出現(xiàn)，可能忽視了學生的個體差異和個性化需求，使得學生個體學習收獲存在差異。此外，“社會課堂”還因其社會性、開放性等因素，客觀上導致了實踐活動存在安全風險、評價體系不完善等問題。

　　調(diào)查顯示，76.69%的受訪者希望社會提供更多的實習和實踐崗位，68.94%期待社會實踐活動得到更多資金和政策支持，60.93%希望建立社會實踐的法律保障和權(quán)益保護，49.02%建議通過媒體宣傳提高社會實踐的社會認可度……這些數(shù)據(jù)反映出大學生對“社會課堂”設(shè)置的期待，就是一種“需求側(cè)”的呼聲，為學校乃至于全社會共建“社會課堂”提供了努力的方向。

　　直面學生的呼聲，社會、學校及政府應攜手合作。要從提供實踐崗位、解決資金和政策支持、加強權(quán)益保障等方面入手，共同構(gòu)建一個更加完善、有效的“社會課堂”，滿足大學生對于社會實踐的期待和需求，促進他們的全面發(fā)展。拓展社會實踐基地，豐富社會實踐資源，學校要加強對學生社會實踐的課程設(shè)計，實現(xiàn)“社會課堂”與校內(nèi)課程的有效銜接。政府應通過政策引導，鼓勵企業(yè)、社區(qū)、公益組織等設(shè)立實踐崗位，為學生提供多樣化的實踐機會，讓學生在不同的領(lǐng)域和環(huán)境中進行實踐，拓寬視野，增長見識。

　　在資金和政策支持方面，政府可以設(shè)立專項基金，用于支持學生的社會實踐活動，包括提供資金補助、活動場地等。同時，可以出臺相關(guān)政策，鼓勵企業(yè)和社會組織為學生提供實踐機會。學?？梢栽O(shè)立獎學金、學分認定等機制，鼓勵學生積極參與社會實踐，同時，加大對學生實踐活動的投入，提供必要的資源和支持，也可以通過與企業(yè)、社會組織等合作，引入社會資金支持學生的社會實踐活動。

　　在權(quán)益保障方面，要推動制定和完善相關(guān)法律法規(guī)，明確學生在社會實踐中的權(quán)益，建立大學生社會實踐保險制度，為參與實踐活動的學生提供意外傷害、醫(yī)療保險等保障，解除學生和家長的后顧之憂。

　　構(gòu)建一個真正富有成效的“社會課堂”，還要深度契合學生需求與成長規(guī)律，從多個維度出發(fā)，深入洞察學生需求，緊密貼合成長規(guī)律，并緊扣實踐目標，讓每一位參與者都能在其中茁壯成長。要緊扣實踐目標，引導教育學生在社會實踐中涵養(yǎng)奉獻祖國、服務(wù)人民、勇?lián)姑拇笄閼眩瑢⒅R運用到社會服務(wù)、勞動生產(chǎn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動中，把基層實踐培塑成青年學生向往的課堂，這也是鼓勵青年學生到基層和人民中去建功立業(yè)，讓青春之花綻放在祖國最需要的地方的有效方式。

　　（作者系衡陽師范學院宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部常務(wù)副部長）

《中國教育報》2024年09月13日 第02版