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　　區(qū)域簡況

　　泉山區(qū)位于江蘇省徐州城區(qū)西南部。近年來，泉山區(qū)加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，先后獲評國家級學(xué)前教育普及普惠區(qū)、全國青少年校園足球試點區(qū)等。

　　泉山區(qū)教育局結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H情況，著力在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，從頂層設(shè)計、基建賦能、師資提升、改革創(chuàng)新等方面發(fā)力，通過全過程培育，推動了全區(qū)科學(xué)教育快速發(fā)展。

　　“五位一體”，完善區(qū)域科學(xué)教育新布局

　　泉山區(qū)建立“行政推動、學(xué)校主體、高校參與、雙翼（區(qū)教師發(fā)展中心、區(qū)青少年活動中心）支持”的“五位一體”管理模式，健全保障機制。對標徐州市政府設(shè)置的“徐州市青少年科技創(chuàng)新市長獎”，依托轄區(qū)豐富的大學(xué)資源，共建科普研學(xué)基地，實施“一校一基地”行動，豐富校外科學(xué)教育資源；區(qū)教師發(fā)展中心以學(xué)科建設(shè)為抓手，推動區(qū)域教師更新教育理念；區(qū)青少年活動中心開發(fā)科普實驗課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情?！拔逦灰惑w”形成合力。

　　雙線并行，創(chuàng)新科學(xué)教師隊伍建設(shè)培養(yǎng)新模式

　　泉山區(qū)教育局創(chuàng)新“保量＋質(zhì)優(yōu)”雙線并行的培養(yǎng)模式?！氨Ａ俊?，是針對學(xué)校科學(xué)教師數(shù)量不足的情況，采用“1＋3”模式，實現(xiàn)科學(xué)教師“保量提質(zhì)”：“1”是加大招聘力度，全區(qū)小學(xué)科學(xué)專職教師近5年由不到50人增長到110人，專職率達90%以上；“3”是采用三種途徑強化科學(xué)教育師資力量，即校外選聘由高校教授、科技領(lǐng)域人才、科普教育基地教師組成的專家團隊擔(dān)任校外科學(xué)輔導(dǎo)員，校內(nèi)吸納具有理科專業(yè)背景的教師兼任科學(xué)教師，組建區(qū)級科學(xué)素養(yǎng)提升研修班開展多主題、系列化培訓(xùn)。

　　“質(zhì)優(yōu)”，是依托“名師工作室＋項目工作室”，構(gòu)建種子教師培養(yǎng)機制。采用“聚焦問題、開放申報、自主發(fā)展、成果導(dǎo)向”的建設(shè)思路，打破職稱和學(xué)科壁壘或?qū)W校圍墻，先后組建了19個區(qū)項目工作室、2個徐州市名師工作室、1個江蘇省名師工作室。

　　破解難題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)需求與教育供給新平衡

　　實施“三鏈一體”式科學(xué)教育課程改革實踐。通過科普知識基礎(chǔ)鏈、主題學(xué)習(xí)拓展鏈、跨學(xué)科整合延展鏈，拓寬科學(xué)課程資源，實現(xiàn)了科學(xué)教育水平的有效提升。全區(qū)建立11個校外科技教育基地，實現(xiàn)了校外科學(xué)教育課程資源的充分開發(fā)和有效利用。開發(fā)以“科學(xué)成長營”為核心的“1+N”科學(xué)課程群，全區(qū)共開設(shè)人工智能、工業(yè)機器人、智能家居、火星車、無人機、機器狗等45門科學(xué)課程，極大地拓寬了學(xué)生的視野。同時聚焦知識的生活化運用，以“場景+應(yīng)用”的形式開展科學(xué)教育活動。

　　構(gòu)架素養(yǎng)導(dǎo)向的科學(xué)教學(xué)范式和評價方式。帶領(lǐng)科學(xué)學(xué)科核心團隊積極探索“大概念視角下的小學(xué)科學(xué)單元整體教學(xué)”，建立區(qū)域科學(xué)教學(xué)范型，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變培養(yǎng)高素養(yǎng)的時代新人。同時創(chuàng)新評價方式，如開展項目化、實踐探究類作業(yè)設(shè)計，充分挖掘?qū)W生感興趣的主題，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題。

　　多措并舉之下，近年來，泉山區(qū)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情明顯提升，參加各級各類科學(xué)實踐活動的參與率達95%，百余名學(xué)生在科創(chuàng)大賽中獲獎。

　?。ㄗ髡邌涛啮┫到K省徐州市泉山區(qū)教育局黨委書記、局長，張銳系泉山區(qū)教育局教研室教研員）

《中國教育報》2024年09月13日 第09版