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全面培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力

——以小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例

發(fā)布時(shí)間:2024-09-13 作者:王舒 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

  小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文教材中,原本編排了16個(gè)口語(yǔ)交際(每?jī)?cè)語(yǔ)文書(shū)各4個(gè))。2024年秋季一年級(jí)上冊(cè)新教材“口語(yǔ)交際”欄目移入《語(yǔ)文園地》,原有的4個(gè)口語(yǔ)交際,增加到6個(gè)。可見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力越來(lái)越受到重視。可能有人認(rèn)為,上好口語(yǔ)交際課,就能提高學(xué)生“說(shuō)”的能力。其實(shí),培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力,不是一蹴而就的,更不是依靠幾節(jié)口語(yǔ)交際課就能立竿見(jiàn)影,應(yīng)滲透到日常教學(xué)中。

  在課堂中習(xí)得方法

  學(xué)生“說(shuō)”的能力的訓(xùn)練是循序漸進(jìn)的。教師在教學(xué)中既要總攬全局又要細(xì)致落實(shí),既要圍繞核心能力點(diǎn)確定核心教學(xué)目標(biāo),又要兼顧其他能力點(diǎn)的落實(shí),不能貪多求全。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)把每一課的教學(xué)核心落到實(shí)處,一課一得,依序而學(xué),針對(duì)不同年級(jí)不同的能力點(diǎn),設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)。

  借助課文句式,指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。這是語(yǔ)文課最常用的方法。如學(xué)完二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》一課,教師可以出示椰子傳播種子的視頻,用視頻創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)話,為表達(dá)提供生動(dòng)的素材,然后引導(dǎo)學(xué)生模仿課文進(jìn)行口頭表達(dá)的創(chuàng)作。對(duì)于使用不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),教師及時(shí)口頭評(píng)價(jià)糾正,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)。最后,教師再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中其他植物傳播種子的方法并試著說(shuō)一說(shuō),將課內(nèi)訓(xùn)練延伸到課外。

  根據(jù)課文情境,進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐。如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》,學(xué)完課文后,教師可以請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,選擇最喜歡的石頭進(jìn)行介紹。這樣做一是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生樂(lè)于介紹。語(yǔ)文學(xué)習(xí),尤其是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí),“趣”字最為重要。學(xué)生把對(duì)導(dǎo)游的理解都投入到黃山奇石的解說(shuō)中,體驗(yàn)當(dāng)導(dǎo)游的樂(lè)趣。二是激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)內(nèi)化的驅(qū)動(dòng)力。要介紹好黃山奇石,就要認(rèn)真讀好課文,把握各個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn),從而經(jīng)歷感悟內(nèi)化的過(guò)程。三是介紹的過(guò)程本身也是一次創(chuàng)造性言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。

  借助故事想象,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編。兒童天生喜愛(ài)聽(tīng)故事,借助故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,也是常用的有效方法。二年級(jí)下冊(cè)《蜘蛛開(kāi)店》是學(xué)生十分喜愛(ài)的故事,教師講完這個(gè)故事,可以問(wèn)學(xué)生有什么想說(shuō)的,并根據(jù)學(xué)生的回答,繪制示意圖,總結(jié)故事結(jié)構(gòu)。教師還可以再選擇一個(gè)結(jié)構(gòu)類(lèi)似、主題類(lèi)似的故事進(jìn)行拓展,一是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用繪制示意圖讀故事的方法,二是強(qiáng)化故事的反復(fù)結(jié)構(gòu),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編類(lèi)似結(jié)構(gòu)的古詩(shī),提升“說(shuō)”的能力。

  聯(lián)系生活實(shí)際,提升交際能力。再比如二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》一課的學(xué)習(xí),教師可將課文學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生回顧自己見(jiàn)過(guò)的雨,按照雨前、雨中、雨后的順序,抓住景物變化特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。在課內(nèi)指導(dǎo)表達(dá)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生回家和爸爸媽媽聊一聊下雨時(shí)的情景,不僅給予學(xué)生表達(dá)的舞臺(tái),更引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人,多觀察、善發(fā)現(xiàn)。

  在課堂上指導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”的方法還有很多,比如設(shè)計(jì)游戲、借助視頻、表演等方式,需要教師根據(jù)課文特點(diǎn)、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì),在日常語(yǔ)文課堂教學(xué)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透。

  在活動(dòng)中實(shí)踐運(yùn)用

  課上學(xué)會(huì)了“說(shuō)”的方法,教師還要結(jié)合學(xué)生生活,積極創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生多看課外書(shū),幫助他們積累知識(shí)、拓寬視野、活躍思維、豐富語(yǔ)言,這對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和與人交往能力至關(guān)重要。比如,鼓勵(lì)一年級(jí)學(xué)生讀一讀或背一背自己讀過(guò)的童謠和兒歌,互相暢談自己的讀書(shū)感受;引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生與父母一起讀故事、聊故事,其實(shí)就是練習(xí)復(fù)述能力、感悟道理。

  為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,教師還可以采用“說(shuō)新聞”的形式開(kāi)展“一句話新聞”活動(dòng),讓學(xué)生輪流在語(yǔ)文課上講述自己感興趣的、有意義的新聞時(shí)事。這既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)交際的技能,又培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣。

  此外,教師還可以有計(jì)劃地開(kāi)展故事會(huì)、朗讀比賽、讀書(shū)交流會(huì)等活動(dòng),幫助學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中鍛煉提高“說(shuō)”的技能。

  在評(píng)價(jià)中獲得提升

  針對(duì)每次“說(shuō)”的活動(dòng),教師可設(shè)計(jì)下發(fā)口語(yǔ)交際記錄單。以一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際“一起做游戲”為例,星級(jí)評(píng)價(jià)要求可設(shè)計(jì)如下:一星為邀請(qǐng)要熱情,回應(yīng)有禮貌;二星為規(guī)則有條理,用好順序詞;三星為介紹加動(dòng)作,聽(tīng)看更清晰。一、二年級(jí)學(xué)生年齡小,在家長(zhǎng)的幫助下記錄活動(dòng)內(nèi)容并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。記錄單完成后,教師根據(jù)學(xué)生的交際記錄單反饋的情況,進(jìn)行總結(jié)和評(píng)點(diǎn)。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)注與督促,有助于學(xué)生快速提高“說(shuō)”的能力。

  口頭的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展非常重要。語(yǔ)文教師要把培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力落實(shí)到每一節(jié)語(yǔ)文課上、落實(shí)在課外生活中,真正幫助學(xué)生掌握與人交往的方法和策略。

 ?。ㄗ髡呦到K省句容市洪武路小學(xué)副校長(zhǎng)、鎮(zhèn)江市骨干教師)

《中國(guó)教育報(bào)》2024年09月13日 第05版

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