大學(xué)生期待怎樣的“社會(huì)課堂”？近期，媒體的一項(xiàng)調(diào)查顯示，70.64%的受訪大學(xué)生希望社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以涵蓋專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目和案例研究，62.11%期待設(shè)置企業(yè)實(shí)習(xí)和行業(yè)體驗(yàn)，61.29%希望包含社會(huì)問題調(diào)研和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，52.21%更看重跨文化交流和國際視野拓展，48.10%更青睞創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐機(jī)會(huì)。該調(diào)研數(shù)據(jù)背后折射出大學(xué)生對(duì)“社會(huì)課堂”的期待，值得深思。

　　為什么大學(xué)生會(huì)對(duì)“社會(huì)課堂”有諸多期待？一是貼近實(shí)際，適應(yīng)興趣培養(yǎng)的需要?！吧鐣?huì)課堂”堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，為大學(xué)生提供了一個(gè)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境的平臺(tái)，使其能夠在實(shí)踐中檢驗(yàn)和深化專業(yè)知識(shí)的掌握，體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式也更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。二是認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)信念強(qiáng)化的需要。社會(huì)大課堂的現(xiàn)實(shí)情境是思想政治教育的重要實(shí)踐載體，大學(xué)生從學(xué)校小課堂走向社會(huì)大課堂，開始認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，可以更好地了解國情民情，既能堅(jiān)定理想信念、厚植家國情懷，也能拓寬視野、增長見識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感和使命感。三是鍛煉能力，適應(yīng)素質(zhì)提升的需要?！吧鐣?huì)課堂”往往會(huì)涉及各種實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生可以在社會(huì)服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等活動(dòng)中鍛煉自己的組織、協(xié)調(diào)和溝通等能力及創(chuàng)新思維，全面提升個(gè)人的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。四是服務(wù)社會(huì)，適應(yīng)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要?！吧鐣?huì)課堂”搭建起學(xué)校與社會(huì)之間的橋梁，將校內(nèi)教育與社會(huì)需求相結(jié)合，有助于大學(xué)生更好地了解社會(huì)需求，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向和技能儲(chǔ)備，通過實(shí)際行動(dòng)服務(wù)社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)，來獲得成就感和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

　　簡而言之，“社會(huì)課堂”對(duì)大學(xué)生而言，是其經(jīng)風(fēng)雨、見世面、壯筋骨、長才干的重要途徑，能夠彌補(bǔ)校內(nèi)課堂對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的不足，滿足大學(xué)生成長過程中的多種需求。因此，青年學(xué)生群體對(duì)其寄予了很高的期待。

　　社會(huì)大課堂作為一種開放式的教育形式，能夠?qū)⒋髮W(xué)生從封閉式的校園成長圈中解放出來，讓其在社會(huì)磨煉中學(xué)習(xí)和成長。但就實(shí)際而言，“社會(huì)課堂”在實(shí)施過程中還存在一些問題。

　　比如，資源分配不均。當(dāng)前，我國發(fā)展的不平衡不充分問題依然存在，使得不同地區(qū)、學(xué)校之間教育資源分配存在差距。如偏遠(yuǎn)或欠發(fā)達(dá)地區(qū)，“社會(huì)課堂”的資源和設(shè)施相對(duì)匱乏，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一些學(xué)?；虻貐^(qū)也可能缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)來支持“社會(huì)課堂”的日常開展。又如，教學(xué)設(shè)計(jì)容易影響教學(xué)效果。部分“社會(huì)課堂”內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)度不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，加上社會(huì)實(shí)踐教學(xué)可能缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃和連貫性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)碎片化、教學(xué)效果不佳。再有，“社會(huì)課堂”容易忽視個(gè)體差異?！吧鐣?huì)課堂”沒有“圍墻”和“單間”，多是以集體性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)，可能忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化需求，使得學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)收獲存在差異。此外，“社會(huì)課堂”還因其社會(huì)性、開放性等因素，客觀上導(dǎo)致了實(shí)踐活動(dòng)存在安全風(fēng)險(xiǎn)、評(píng)價(jià)體系不完善等問題。

　　調(diào)查顯示，76.69%的受訪者希望社會(huì)提供更多的實(shí)習(xí)和實(shí)踐崗位，68.94%期待社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得到更多資金和政策支持，60.93%希望建立社會(huì)實(shí)踐的法律保障和權(quán)益保護(hù)，49.02%建議通過媒體宣傳提高社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)認(rèn)可度……這些數(shù)據(jù)反映出大學(xué)生對(duì)“社會(huì)課堂”設(shè)置的期待，就是一種“需求側(cè)”的呼聲，為學(xué)校乃至于全社會(huì)共建“社會(huì)課堂”提供了努力的方向。

　　直面學(xué)生的呼聲，社會(huì)、學(xué)校及政府應(yīng)攜手合作。要從提供實(shí)踐崗位、解決資金和政策支持、加強(qiáng)權(quán)益保障等方面入手，共同構(gòu)建一個(gè)更加完善、有效的“社會(huì)課堂”，滿足大學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的期待和需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。拓展社會(huì)實(shí)踐基地，豐富社會(huì)實(shí)踐資源，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“社會(huì)課堂”與校內(nèi)課程的有效銜接。政府應(yīng)通過政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)企業(yè)、社區(qū)、公益組織等設(shè)立實(shí)踐崗位，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不同的領(lǐng)域和環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，拓寬視野，增長見識(shí)。

　　在資金和政策支持方面，政府可以設(shè)立專項(xiàng)基金，用于支持學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括提供資金補(bǔ)助、活動(dòng)場地等。同時(shí)，可以出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)組織為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢栽O(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)分認(rèn)定等機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的投入，提供必要的資源和支持，也可以通過與企業(yè)、社會(huì)組織等合作，引入社會(huì)資金支持學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

　　在權(quán)益保障方面，要推動(dòng)制定和完善相關(guān)法律法規(guī)，明確學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的權(quán)益，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐保險(xiǎn)制度，為參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生提供意外傷害、醫(yī)療保險(xiǎn)等保障，解除學(xué)生和家長的后顧之憂。

　　構(gòu)建一個(gè)真正富有成效的“社會(huì)課堂”，還要深度契合學(xué)生需求與成長規(guī)律，從多個(gè)維度出發(fā)，深入洞察學(xué)生需求，緊密貼合成長規(guī)律，并緊扣實(shí)踐目標(biāo)，讓每一位參與者都能在其中茁壯成長。要緊扣實(shí)踐目標(biāo)，引導(dǎo)教育學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中涵養(yǎng)奉獻(xiàn)祖國、服務(wù)人民、勇?lián)姑拇笄閼眩瑢⒅R(shí)運(yùn)用到社會(huì)服務(wù)、勞動(dòng)生產(chǎn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)中，把基層實(shí)踐培塑成青年學(xué)生向往的課堂，這也是鼓勵(lì)青年學(xué)生到基層和人民中去建功立業(yè)，讓青春之花綻放在祖國最需要的地方的有效方式。

　　（作者系衡陽師范學(xué)院宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部常務(wù)副部長）

《中國教育報(bào)》2024年09月13日 第02版