王名揚 北京外國語大學(xué)國際教育學(xué)院副院長、副教授

　　新聞回放

　　快速迭代的人工智能正在對教育產(chǎn)生顛覆性影響。重審人工智能時代高等教育的價值、探討人工智能對大學(xué)課程教學(xué)和評價方式的改革、思考人工智能對人才培養(yǎng)思路的轉(zhuǎn)變……一系列的核心問題正在被交流、爭論、碰撞。值得深思的是，在利用人工智能拓展高等教育可能性的同時，也需要厘清人工智能的邊界，看到其對教育的深遠影響。

　　主持人語

　　人工智能已成為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力量，在眾多領(lǐng)域表現(xiàn)出了廣泛的賦能作用。人工智能賦能教育成為必然趨勢，潛移默化地重塑著教育改革發(fā)展的新范式，也對學(xué)校系統(tǒng)和人才培養(yǎng)提出新的要求和挑戰(zhàn)。如何提升教育工作者和學(xué)生的人工智能素養(yǎng)、厘清人工智能融入高校教育教學(xué)的邊界，成為教育領(lǐng)域當(dāng)前亟待解決的問題。人工智能既是機遇更是挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)更好地促進人工智能技術(shù)賦能高校教學(xué)與科研工作，探索并推動人工智能與教育教學(xué)工作的相互促進與良性循環(huán)。

　　冰冷的算法代替不了教育的溫度

　　宋文君（北京外國語大學(xué)國際教育學(xué)院2022級碩士研究生）

　　人工智能掀起了教育領(lǐng)域的變革風(fēng)暴。人工智能與教育的深度融合使得電影中的科幻場景成真，新型智能助教、個性化學(xué)習(xí)路徑和無縫銜接的知識網(wǎng)絡(luò)正逐步取代傳統(tǒng)教學(xué)模式?！叭斯ぶ悄?教育”的落地應(yīng)用助力學(xué)生的個性化培養(yǎng)，部分高校開發(fā)AI助教系統(tǒng)，向?qū)W生提供24小時個性化學(xué)習(xí)支持、智能評估和反饋；改變了教師的角色定位，推動形成“師機生”三元教學(xué)新形態(tài)；提升了教育教學(xué)效率，智慧課堂系統(tǒng)能夠?qū)崟r分析學(xué)生課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)計劃，實現(xiàn)因材施教。

　　人工智能為教育教學(xué)帶來諸多便利，有望成為教師的合作伙伴，但拋卻了“主觀性”的“新伙伴”是否會削弱教師的主導(dǎo)地位，甚至導(dǎo)致教育中人文關(guān)懷的喪失？教師能否有足夠的時間和資源去迅速適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變？這值得我們深思。

　　人工智能的核心是算法、數(shù)據(jù)和計算能力，它無法實現(xiàn)教育中的情感交流和價值引導(dǎo)。比如，智能筆能夠畫出完美的圓，卻不能回答學(xué)生“為什么要學(xué)數(shù)學(xué)”的問題?！叭斯ぶ悄?教育”的目的是實現(xiàn)“如何學(xué)得更好”，但并不能為我們解答“為什么而學(xué)”。過度依賴人工智能，有可能會使教育喪失本身的溫度。因此，在推進教育教學(xué)改革的過程中，應(yīng)警惕技術(shù)至上陷阱，保持對教育本質(zhì)的清醒認知。

　　人工智能為教育帶來的變革機會令人興奮不已，但我們在擁抱教育未來時，應(yīng)切忌被技術(shù)光環(huán)眩目。人工智能可以帶來“更聰明的學(xué)習(xí)”，但算法也是“冷冰冰”的。我們不應(yīng)舍棄課堂上的笑聲與感動，在利用人工智能提高學(xué)習(xí)、教學(xué)效率的同時，更要留住教育的“人情味”。

　　善做人工智能的主人

　　李璐陽（北京外國語大學(xué)國際教育學(xué)院2023級碩士研究生）

　　作為社會發(fā)展和科技進步的主力軍，青年學(xué)生要運用并駕馭人工智能，而不應(yīng)被人工智能所裹挾。我們不能將人工智能視為神話般無所不能的存在，也不應(yīng)“因噎廢食”拒絕其帶來的種種便利，而應(yīng)該善用這一技術(shù)，更好地服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)與研究。

　　了解人工智能，善用人工智能。人工智能是我們得力的助手，在科學(xué)研究中，人工智能能夠輔助科學(xué)家進行實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)處理，加速創(chuàng)新的步伐。人工智能的作用更多的是輔助人類發(fā)展，而不是替代人類的思維和創(chuàng)造力。真正的創(chuàng)新仍然需要人類的智慧、經(jīng)驗和情感。人類要基于現(xiàn)有的技術(shù)，與人工智能進行更好的互動，通過人機協(xié)同，實現(xiàn)價值最大化。這就要求使用人工智能時，樹立正確的價值觀念和使用觀念，要保持對其局限性的清醒認識，明確人工智能的應(yīng)用是以人類的價值和需求為中心，更好地服務(wù)人類的生存與發(fā)展。

　　人工智能時代已來，它為大學(xué)生塑造自主學(xué)習(xí)能力帶來了新機遇，比如豐富學(xué)習(xí)資源、提高學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)動力、深化創(chuàng)新思考、提升學(xué)習(xí)興趣、增強認知能力等。但也要看到，過度使用人工智能會產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴，進而產(chǎn)生思維惰性，對教學(xué)活動的參與興趣和對問題的主動思考能力有可能隨之減弱。如何引導(dǎo)大學(xué)生善用人工智能也是高等教育的一道必答題，高校教師也應(yīng)緊跟人工智能發(fā)展的腳步，在加強自身對人工智能學(xué)習(xí)和使用的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)廣大青年學(xué)生提升使用人工智能的素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生擁抱科學(xué)技術(shù)、善用人工智能、創(chuàng)造更美好的未來。

　　人工智能應(yīng)用須守住學(xué)術(shù)倫理底線

　　萬佳樂（北京外國語大學(xué)國際教育學(xué)院2023級碩士研究生）

　　隨著人工智能逐漸應(yīng)用于科研領(lǐng)域，創(chuàng)作過程中的學(xué)術(shù)倫理問題引發(fā)了熱議。一項調(diào)查顯示，國內(nèi)84.88%的大學(xué)生使用過AI工具，77.51%的受訪者看好AI工具可以幫助提升效率。不少受訪者表示，他們在論文創(chuàng)作中會用AI搜集文獻、處理數(shù)據(jù)，“避免了許多無用功”。與此同時，“多所高校規(guī)范大學(xué)生用AI寫論文”的新聞在今年的畢業(yè)季上了熱搜。這令人不禁發(fā)問：大學(xué)生用AI寫論文，究竟是避免“無用功”還是在避免“用功”？

　　顯然，用“一刀切”的方式限制人工智能的使用是不切實際的，但濫用人工智能也會帶來“智”造論文的風(fēng)險。誠然，人工智能意味著研究數(shù)據(jù)的開放、共享，但是在打開一扇扇技術(shù)之窗的同時，也帶來了形成依賴的隱患。在論文寫作過程中，創(chuàng)作的核心價值在于展示學(xué)生的獨立思考能力以及對特定問題的透徹觀察。一旦學(xué)生對AI工具的依賴性逐漸增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和獨立性就可能大大降低，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和批判性思維能力。

　　學(xué)生進行科學(xué)研究需要對研究問題進行批判性思考，形成獨到的學(xué)術(shù)見解。對于學(xué)生而言，在使用人工智能輔助論文寫作時，應(yīng)該嚴格遵守學(xué)術(shù)誠信的原則，準確標(biāo)注使用人工智能寫作的部分。對于高校而言，應(yīng)當(dāng)建立明確的指導(dǎo)原則和政策標(biāo)準來把握人工智能的使用尺度，仔細權(quán)衡科研過程中的學(xué)術(shù)倫理問題。這些討論不僅代表著人工智能技術(shù)介入高等教育領(lǐng)域所引發(fā)的影響和挑戰(zhàn)，還將影響科技和教育的未來。

《中國教育報》2024年09月17日 第02版