據(jù)《北京青年報》報道，2024年秋季新學(xué)期，北京普惠托育學(xué)位大幅擴容，全市目前已有753所普惠幼兒園開辦了995個托班，提供了近兩萬個面向2—3歲幼兒的普惠托位，同時注重從軟硬件設(shè)置、家園合作等細(xì)節(jié)入手，確保托班服務(wù)的安全優(yōu)質(zhì)。這一舉措不僅積極響應(yīng)了國家政策，更精準(zhǔn)地回應(yīng)了人民群眾對多元化優(yōu)質(zhì)托育服務(wù)的深切期盼。

　　近年來，國家層面對普惠托育服務(wù)的重視日益加強。國家出臺的《關(guān)于促進3歲以下嬰幼兒照護服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》《關(guān)于進一步完善和落實積極生育支持措施的指導(dǎo)意見》等文件都明確鼓勵和支持有條件的幼兒園招收2—3歲幼兒。然而，普惠托育服務(wù)的建設(shè)并非簡單的數(shù)量擴容，更需要保教質(zhì)量的逐步提升。特別是在服務(wù)2—3歲幼兒這一特殊群體時，幼兒園必須從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)計、師資配備、家園共育等多個維度出發(fā)，全面細(xì)致地考慮幼兒的成長需求，真正將政策要求的“有條件的幼兒園”中的“條件”落全、落細(xì)、落實。

　　提供安全溫馨的環(huán)境設(shè)施。幼兒園應(yīng)配備適合2—3歲幼兒使用的設(shè)施設(shè)備，如室內(nèi)的軟包墻體、防滑地墊、圓角桌椅、改造后的廁所，以及室外的低矮秋千、平緩?fù)疗隆⑿⌒突莸?，以營造一個讓幼兒感到安全與有趣的班級環(huán)境。同時，托班兒童的思維特點以直覺行動思維為主，這意味著他們通過直接感知和動作來認(rèn)識與理解周圍的世界。幼兒園應(yīng)提供豐富多樣的感官刺激材料，如軟質(zhì)與硬質(zhì)材料、自然材料、音樂與聲音材料等，以促進其感知覺與認(rèn)知能力的發(fā)展。

　　營造耐心接納的情感氛圍。良好的情感支持能夠幫助幼兒建立安全感、信任感和歸屬感。教師應(yīng)關(guān)注每個孩子的情感狀態(tài)，及時給予安慰、鼓勵和支持，幫助幼兒建立與同伴和老師的良好關(guān)系。對于剛上托班的幼兒，面對全新的環(huán)境、老師和同伴，特別是與自由隨意的家庭生活完全不同的作息時間和活動規(guī)則時，很容易產(chǎn)生哭鬧、恐懼、焦慮等不良情緒。教師應(yīng)以極大的耐心與愛心接納和安撫幼兒的不安情緒，并通過家長陪同入園、組織親子活動、開展心理輔導(dǎo)等方式幫助他們逐步適應(yīng)新環(huán)境。

　　設(shè)計科學(xué)有趣的保教活動。心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為，針對3歲前的兒童教學(xué)是自發(fā)性教學(xué)，即兒童按照自己的大綱進行學(xué)習(xí)，主要基于自己的興趣和需求。托班應(yīng)盡可能保證保教活動的生活化和游戲化，為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的游戲環(huán)境，鼓勵幼兒進行自發(fā)性游戲。同時，幼兒個體間存在較大的差異性，托班應(yīng)更加注重個性化教育。教師可通過細(xì)致觀察、傾聽、家園溝通等方式了解每個幼兒的興趣與發(fā)展水平，在適宜的時候給予引導(dǎo)和幫助。

　　打造充足專業(yè)的師資隊伍。在職前培養(yǎng)方面，各地應(yīng)加大力度培養(yǎng)專門的托育師資隊伍。通過規(guī)范開設(shè)早期教育專業(yè)、豐富相關(guān)課程內(nèi)容，以及加強在校專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)培養(yǎng)和職業(yè)精神養(yǎng)成等措施，不斷提高托育教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。同時，針對在職教師，應(yīng)定期開展日常護理、營養(yǎng)保健、認(rèn)知發(fā)展、情緒情感等方面的培訓(xùn)活動，并建立完善的職業(yè)發(fā)展體系，為其提供職稱晉升和專業(yè)成長的路徑。

　　構(gòu)建平等互信的家園關(guān)系。幼兒園應(yīng)建立常態(tài)化的家園溝通機制，通過定期開展家長會、家訪、家長開放日等方式，了解幼兒在家里的表現(xiàn)、生活習(xí)慣、興趣愛好等，并向家長反饋幼兒入托的生活和學(xué)習(xí)情況，幫助家長了解科學(xué)的保教理念和方法，增進雙方的理解和信任。

　　普惠托育服務(wù)的擴容與提質(zhì)是一項系統(tǒng)工程，需要政府、幼兒園、家庭等多方面的共同努力與協(xié)作。只有在細(xì)節(jié)之處下功夫，才能確保普惠托育服務(wù)的品質(zhì)與水平不斷提升，從而為幼兒的健康成長與全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　（作者系中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所副研究員）

《中國教育報》2024年09月19日 第02版