語言表達(dá)能力對學(xué)生的成長和發(fā)展至關(guān)重要。為了培養(yǎng)良好的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生有話可說，教師不妨從以下三方面去嘗試。

　　提供“話機”。許多學(xué)生之所以不敢或者不愿大膽表達(dá)自己的想法，是因為他們在平時已經(jīng)習(xí)慣了課堂都是班上“好學(xué)生”說話的專場。因此教師需要給學(xué)生提供足夠的機會，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，增強他們大膽表現(xiàn)的欲望。教師不妨利用一個固定的30分鐘，定為“班級講堂”，讓學(xué)生輪流登臺演講。內(nèi)容可以是國際熱點、國內(nèi)新聞，可以是天文地理、詩詞歌賦，也可以是名勝古跡、風(fēng)俗民情等。教師可以每周安排三個學(xué)生演講，每人演講時間10分鐘。長期堅持下去，學(xué)生“說”的本領(lǐng)一定會與日俱增。

　　設(shè)計“話題”。常言“話不投機半句多”，這提醒教師在選擇話題方面應(yīng)該盡量選擇學(xué)生感興趣的話題，提高學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中提升表達(dá)能力。比如，教師可以讓學(xué)生說一說名著名篇中的一些情節(jié)，或者一些故事的結(jié)局等。如故事《烏鴉與狐貍》，生動有趣地把烏鴉與狐貍的形象描繪出來，尤其是故事的最后一句“猜猜后來怎么啦？”學(xué)生讀到這兒，七嘴八舌，教師不妨順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生想象后面的故事，嘗試?yán)m(xù)編，并舉辦續(xù)編故事會賽一賽。學(xué)生有了前面的鋪墊，自然有了說話的欲望，即使是一些平常不愛主動表達(dá)的學(xué)生，有了前面學(xué)生的故事為依據(jù)，也會有話可說。

　　創(chuàng)設(shè)“話境”。良好的語言表達(dá)能力需要大量、持續(xù)且高質(zhì)量的輸入和輸出。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與各種實踐活動，讓他們親身經(jīng)歷、觀察和思考，從而提供豐富的語言輸入。教師可組織低年級學(xué)生開展一些如“蘿卜蹲”之類的簡單的語言游戲，讓學(xué)生“說”出樂趣，提高他們的語言表達(dá)能力。對于高年級學(xué)生，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的話語情境，如開展“零食與健康”“小學(xué)生使用手機利與弊”等小組辯論賽，鼓勵他們勇敢表達(dá)自己的想法，在交流互動中提升口語表達(dá)能力。

　　在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的過程中，教師要注意給學(xué)生提供正面的反饋和鼓勵，讓他們有信心并有意愿繼續(xù)努力。同時，教師還應(yīng)發(fā)揮榜樣效應(yīng)，以身作則積極參與表達(dá)和交流，讓學(xué)生看到語言表達(dá)的重要意義和樂趣所在。

　?。ㄗ髡呦到K省揚州市解放橋小學(xué)綜合實踐活動高級教師、江蘇省特級教師）

《中國教育報》2024年09月20日 第06版