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鄉(xiāng)村“朗讀者”奏響讀書三部曲

發(fā)布時間:2024-09-25 作者:楊炳章 來源:中國教育報

  從市區(qū)到鄉(xiāng)村,我已經(jīng)在西黑前小學(xué)支教三年了。從陌生到熟悉,從憧憬到熱愛,這所鄉(xiāng)村小學(xué)以它獨特的魅力讓我深深著迷。這是一所處于田地與村莊懷抱深處的小規(guī)模學(xué)校,遠(yuǎn)可以領(lǐng)略莊稼一年四季的色彩變化,近可以欣賞鄉(xiāng)村人家門前的瓜果菜園,像極了我心目中的“桃花源”。而我堅持三年始終不愿離開,最大的原因還是舍不得這一群熱愛讀書的學(xué)生——陪伴我三年的鄉(xiāng)村“朗讀者”。

  序曲

  讓我讀書給你們聽

  初次踏入校園,我便感受到了濃濃的書香氣息。墻壁上貼著鼓勵學(xué)生讀書的名言,拐角處有擺滿圖書的讀書角,教室里的書架上更是擺滿了圖書,可以看出學(xué)校在努力為學(xué)生們營造出讀書的氛圍。讀書已經(jīng)成為大家的共識,只是效果參差不齊。我發(fā)現(xiàn)學(xué)校里書籍很多,并且專門設(shè)置了閱讀時間,可是缺少了教師對閱讀的引領(lǐng)和指導(dǎo)。每天吃過午飯就是閱讀時間,值班老師讓學(xué)生們從書架上拿書自己閱讀。延時服務(wù)時學(xué)生們大多選擇了運(yùn)動類、實踐類項目,寥寥幾人選擇了閱讀。我問了數(shù)名學(xué)生喜歡讀書嗎,他們都搖頭表示不喜歡。在和家長的交流中也得知,孩子在家從來不主動讀書。

  根據(jù)學(xué)校安排,我教的是三年級語文,中午學(xué)生們讀書的時候,教室里雖然鴉雀無聲,可是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不是在讀書,而是在“翻書”,甚至有的學(xué)生整個中午就一直在看那一頁。為了改變這種狀況,讓學(xué)生們不是被動讀書而是真正喜歡讀書,我給他們講了以前我“聽書”的故事。那時圖書資源匱乏,除了課本沒有別的書籍可以閱讀。幸虧我們有一個愛讀書的老師,他總是自己買書、淘書,然后讀給我們聽。那是全班同學(xué)最幸福的時刻,我們側(cè)耳傾聽、目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師,不敢發(fā)出一點兒聲響,生怕錯過一個字,后來我特別珍惜自己能讀到的每一本書。孩子們聽了覺得不可思議,想象不到以前沒有書可讀的境況。我借機(jī)提出給孩子們讀書聽,心里希望他們能在“聽書”中喜歡上閱讀。

  我首先更換了教室書架上五花八門的書籍,從圖書館借來了適合三年級學(xué)生閱讀的童書,然后我和學(xué)生們商量后確定了一起讀《安徒生童話》。每天中午的閱讀時間,學(xué)生們都神情專注地聽我讀故事,和我當(dāng)年“聽書”不同的是,現(xiàn)在孩子們手里都有書,他們一邊聽我讀書一邊看書。我為他們讀了《丑小鴨》《拇指姑娘》等故事,幾周之后,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生自己主動讀《安徒生童話》。他們說:“這本書里的故事太有趣了?!蔽抑浪麄冊凇奥爼钡倪^程中對閱讀產(chǎn)生了興趣,開始主動讀書了。

  華章

  請你讀書給我們聽

  為學(xué)生們讀書我樂此不疲,學(xué)生們“聽書”也津津有味。一年的時間,我們以這種方式共讀了《安徒生童話》《稻草人》《夏洛的網(wǎng)》《中國古代寓言》等書,學(xué)生們對閱讀的興趣日漸濃厚。轉(zhuǎn)眼到了四年級,基于我對“教學(xué)評一致性”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,為了更好地掌握他們閱讀的效果,我們共讀的方式改為了“請你讀書給我們聽”。

  閱讀時間不變,這次讀書的主角成了學(xué)生,我和臺下學(xué)生成了聽眾。共讀方式的改變讓孩子們在閱讀的道路上更深入一步,從毫無壓力的“聽書”,到備受矚目的讀書給別人聽,他們更加積極主動地去閱讀、去查字典。自己閱讀書籍時,學(xué)生們一般采用的是默讀的方法,遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞語,他們經(jīng)常會偷個小懶跳過去。而讀書給我們聽,出聲朗讀就不能漏字、讀錯字,甚至不理解的詞語也會成為流利、有感情地朗讀的絆腳石。為了把自己最好的一面展示出來,學(xué)生們就會解決字詞的問題,保證聽眾給予正面的評價。

  讀書讓學(xué)生們受益,我也在讀書中進(jìn)步。我將從書中學(xué)到的評價方法用到了激勵學(xué)生閱讀上,每次學(xué)生上臺給我們讀書聽,我和臺下學(xué)生就成了評委。從讀的內(nèi)容、正確度、熟練度、聲音表情等方面給予星級評價,結(jié)合平時閱讀的數(shù)量、質(zhì)量等方面設(shè)置了小書蟲、小學(xué)士等稱號。學(xué)生們體會到了讀書的樂趣,也體會到了書籍帶來的思考和啟迪,閱讀真正走進(jìn)了他們的心里,成為他們最自然的習(xí)慣。

  更強(qiáng)音

  讓我們讀書給大家聽

  時光匆匆過,讀書相伴又一年。升入五年級的學(xué)生們多了幾分成熟睿智、多了幾分自我意識,他們在讀書方面主動求變、大膽實踐。我們沒有閱讀作業(yè),學(xué)生們卻自己主動去讀書、去思考甚至去創(chuàng)作。直到我接到一位家長的電話時,才知道這些孩子多么熱愛讀書,他們在閱讀道路上更上一層樓了。原來,她的孩子以前在家愛玩手機(jī),經(jīng)常因為手機(jī)的問題鬧別扭?,F(xiàn)在孩子總是纏著她買書,而且孩子和爺爺?shù)年P(guān)系也變好了。因為她的爺爺不識字,她就讀給爺爺聽,厚厚的一本《水滸傳》硬是讓她給爺爺讀完了。

  受到這個孩子的啟發(fā),我號召學(xué)生們讀書給長輩聽。為了讀好書里的內(nèi)容、講好書中的故事,學(xué)生們將書反復(fù)地讀、查閱資料、詢問老師??粗麄冏巫尾痪氲臉幼?,我心中滿是欣慰。我相信家中長輩們聽著孩子們讀書,心里一定覺得比蜜還甜。

  在重陽節(jié)的時候,學(xué)校組織學(xué)生們?nèi)ゴ謇锏目叼B(yǎng)中心為老人們表演節(jié)目,我們班的孩子們自稱鄉(xiāng)村“朗讀者”,為老人們朗讀了《中國民間故事》中的部分內(nèi)容。老人們聽后紛紛鼓掌,還為孩子們講了本村的由來和傳說。回到學(xué)校,幾個孩子根據(jù)老人的講述,創(chuàng)作了《西黑冢子村與秦始皇望海臺的傳說》,我覺得這就是讀書與傳承的魅力吧。今年世界讀書日,學(xué)生們參加了市里新華書店組織的讀書活動,我在臺下看著他們自信青春的樣子,激動得熱淚盈眶。讀書讓他們變成了自己想要的樣子,讓他們的生活更美好。

  讀書讓我的支教變得更有意義,我不僅是一名語文教師,更是一名“朗讀者”。讀書讓我和這些鄉(xiāng)村孩子相識相知,讀書讓我們一起成為鄉(xiāng)村“朗讀者”。人生漫漫,有書為伴,就讓我們在鄉(xiāng)村廣袤的天地里肆意讀書吧。

 ?。ㄗ髡呦瞪綎|省壽光市營里鎮(zhèn)西黑前小學(xué)教師)

《中國教育報》2024年09月25日 第10版

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