面對(duì)學(xué)業(yè)和生活中的挫折與壓力時(shí)，兒童青少年難免出現(xiàn)負(fù)面情緒，有些孩子會(huì)較快地調(diào)整和恢復(fù)，也有部分孩子由于缺乏抗壓能力和心理韌性，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間情緒低落，難以走出陰影甚至產(chǎn)生心理疾病。加強(qiáng)心理健康教育、培養(yǎng)孩子的心理韌性需要引起家校社的高度重視。

　　心理韌性也稱作“心理彈性”“抗逆力”，指?jìng)€(gè)體在面對(duì)逆境、傷害、威脅或重大壓力時(shí)表現(xiàn)出的積極調(diào)用自身或環(huán)境資源，保護(hù)身心不受壓力影響并復(fù)原的能力。心理韌性水平越高的個(gè)體，往往對(duì)應(yīng)激性事件的消極感受越小，在遭受挫折或創(chuàng)傷后從消極體驗(yàn)中恢復(fù)的能力越強(qiáng)。他們一般不會(huì)輕易被困難和壓力壓垮，反而可能會(huì)在逆境中找到契機(jī)，提升自己戰(zhàn)勝困難的勇氣和能力。

　　1 心理韌性助孩子在逆境中前進(jìn)和成長(zhǎng)

　　學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起全社會(huì)高度關(guān)注。南京師范大學(xué)創(chuàng)傷與韌性實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展了一項(xiàng)“中小學(xué)生心理韌性現(xiàn)狀與提升路徑研究”，結(jié)果顯示，心理韌性是孩子成長(zhǎng)中的重要保護(hù)因子，心理韌性水平較高的個(gè)體患慢性疾病和心理疾病的概率會(huì)更低。

　　這也提醒教師和家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)兒童青少年的心理韌性，而不應(yīng)過(guò)度保護(hù)，將孩子養(yǎng)成溫室里的花朵。讓孩子學(xué)會(huì)從傷痛和挫折中復(fù)原、成長(zhǎng)、前進(jìn)，這才是孩子未來(lái)人生路上的鎧甲。北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長(zhǎng)邊玉芳認(rèn)為，個(gè)體的心理韌性意味著良好的恢復(fù)力、強(qiáng)大的適應(yīng)力、積極的學(xué)習(xí)力和不斷的成長(zhǎng)力。只有那些心理韌性強(qiáng)的孩子，才能在逆境、沖突、壓力中發(fā)現(xiàn)自己的潛能和優(yōu)勢(shì)，將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

　　教師和家長(zhǎng)要了解心理韌性的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，避免不經(jīng)意的行為對(duì)孩子產(chǎn)生事與愿違的影響。比如，認(rèn)為不哭就是心理韌性強(qiáng)的表現(xiàn)，其實(shí)，哭泣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有時(shí)候是一種積極的自我調(diào)節(jié)方式，能幫助他們宣泄情緒和釋放壓力。還有人認(rèn)為，人為設(shè)置挫折有助于提升孩子心理韌性。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)很自然地經(jīng)歷挫折，父母需要做的是對(duì)孩子予以正確引導(dǎo)，幫助他們用積極的心態(tài)看待失敗。而人為地設(shè)置挫折、讓孩子無(wú)法體驗(yàn)成功，或者通過(guò)語(yǔ)言打擊否定孩子，很可能會(huì)讓孩子產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助心理，不愿意再面對(duì)新的挑戰(zhàn)。挫折本身并不能直接促使孩子成長(zhǎng)，只有引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)挫折，才能達(dá)到成長(zhǎng)的效果。

　　2 教育是影響心理韌性的關(guān)鍵因素

　　不少家長(zhǎng)有這樣的疑惑，為什么今天的孩子看上去格外脆弱，遇到一點(diǎn)兒挫折就容易一蹶不振或者容易陷入負(fù)面情緒？不同時(shí)代的兒童青少年面臨不同的生存環(huán)境和挑戰(zhàn)，但不管時(shí)代如何變遷，人類個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律不變，家庭、學(xué)校和社會(huì)只要遵循教育的基本規(guī)律，回到育人的本質(zhì)，就一定能找到問(wèn)題產(chǎn)生的根源和解決問(wèn)題的有效途徑。

　　南京師范大學(xué)家庭教育研究院院長(zhǎng)繆建東在介紹該校開(kāi)展的中小學(xué)生心理韌性研究時(shí)提到，基于教育的視角，課題組從觀念、課程、能力、協(xié)同四個(gè)角度對(duì)導(dǎo)致學(xué)生心理韌性低下的關(guān)鍵因素進(jìn)行了研究分析，認(rèn)為心理韌性低下的原因來(lái)自個(gè)體、家庭、學(xué)校和社會(huì)等各方面，教育是其中的關(guān)鍵。如心理健康教育重補(bǔ)救、輕預(yù)防，心理問(wèn)題的篩查難以識(shí)別潛在的脆弱群體，心理健康教育課程存在形式單一、持續(xù)性差、內(nèi)容單調(diào)等問(wèn)題，心理韌性教育缺少工作抓手和科學(xué)方法等。

　　多位教育領(lǐng)域?qū)＜以谡劦角嗌倌晷睦眄g性問(wèn)題時(shí)，都認(rèn)為要重視家校社的育人觀念對(duì)青少年心理健康的影響。有專家認(rèn)為，家校社協(xié)同育人面臨社會(huì)轉(zhuǎn)型期的重大挑戰(zhàn)，教育功利化等思想容易導(dǎo)致教育的長(zhǎng)期價(jià)值被忽視，教育權(quán)威被消解，家長(zhǎng)被卷入普遍的教育焦慮中，這些因素都會(huì)對(duì)下一代的心理健康造成不利影響。學(xué)校和家庭需要透過(guò)現(xiàn)象找尋背后的原因，遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律，給孩子提供充足的精神營(yíng)養(yǎng)，不能只看重孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要重視非量化的社會(huì)情感能力、心理品質(zhì)等的培養(yǎng)。

　　江西師范大學(xué)教授吳重涵認(rèn)為，孩子的心理韌性是在其個(gè)性發(fā)展中逐漸養(yǎng)成的。但不少家庭在教育方面都存在一種不良現(xiàn)象，即對(duì)孩子在生活上無(wú)限寵溺、在學(xué)業(yè)上無(wú)限施壓，同時(shí)又缺乏對(duì)孩子獨(dú)立精神、適應(yīng)能力、責(zé)任心和愛(ài)心的培養(yǎng)。這樣的教育觀念下培養(yǎng)出來(lái)的孩子很難形成健全的人格和產(chǎn)生內(nèi)在的力量，自然也不會(huì)有多強(qiáng)的心理韌性。首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院院長(zhǎng)康麗穎認(rèn)為，學(xué)校和家庭應(yīng)及早培養(yǎng)孩子的心理韌性，在孩子習(xí)慣的養(yǎng)成、規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等方面下功夫，家庭教育要在對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和約束兩者中達(dá)到平衡，這樣才能幫助孩子消除自我中心，學(xué)會(huì)接納自我也接納他人。

　　3 在實(shí)踐中鍛煉與提升孩子的心理韌性

　　每個(gè)人的一生都不會(huì)一帆風(fēng)順，擁有一顆強(qiáng)大的心臟才能從容應(yīng)對(duì)。人的心理韌性就像肌肉一樣，是可以被鍛煉的，人能達(dá)到的心理彈性程度也沒(méi)有特定的限制。家校社可以有意識(shí)地在教育實(shí)踐中培養(yǎng)兒童青少年的心理韌性。

　　一是做個(gè)有韌性的家長(zhǎng)。想要孩子積極面對(duì)困難，家長(zhǎng)首先要擁有樂(lè)觀的思維方式和習(xí)慣，在生活或工作中遇到困難時(shí)主動(dòng)尋找解決方案，而不是逃避或抱怨。另外家長(zhǎng)需要提升自己的情緒管理能力，尤其要避免在孩子面前表現(xiàn)出過(guò)度的焦慮、沮喪或憤怒。家長(zhǎng)面對(duì)壓力時(shí)所展現(xiàn)的態(tài)度與行動(dòng)，無(wú)形中為子女樹(shù)立了學(xué)習(xí)與效仿的榜樣。

　　二是在孩子遇到挫折時(shí)教會(huì)他積極歸因。首先要讓孩子認(rèn)識(shí)到生活中的挫折無(wú)處不在，要允許和接受失敗的發(fā)生。南京師范大學(xué)創(chuàng)傷與韌性實(shí)驗(yàn)室在研究實(shí)踐中通過(guò)課程和團(tuán)輔的形式來(lái)提升學(xué)生的心理韌性水平，他們提供的課程主題之一即“認(rèn)識(shí)到挫折無(wú)處不在”。然后是幫助孩子覺(jué)察自己面對(duì)挫折時(shí)的想法，學(xué)會(huì)進(jìn)行情緒調(diào)整和積極歸因。積極歸因可以遵循幾個(gè)原則：一是盡量從自己內(nèi)部找原因，激發(fā)自我責(zé)任感；二是挖掘、珍惜、重視自己可以改變的因素和資源；三是培養(yǎng)積極思考的模式，相信自己有能力克服困難。

　　三是發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，提升他們的自信。讓孩子建立自信是提高心理韌性的一個(gè)有效途徑。自信的孩子往往對(duì)自己有積極的正面評(píng)價(jià)，能認(rèn)可自身的價(jià)值，因此更能正確對(duì)待挫折，既不苛求也不放縱自己。家長(zhǎng)要不斷發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，多給予肯定和贊賞，同時(shí)避免用單一維度評(píng)價(jià)孩子。父母的認(rèn)可和信任，是孩子建立自信的重要源泉之一，也是提高心理韌性的內(nèi)在動(dòng)力。

　　四是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立精神和自主性。堅(jiān)韌和獨(dú)立是相輔相成的兩種品格，一個(gè)人只有具備了獨(dú)立精神，才能有足夠的勇氣面對(duì)和戰(zhàn)勝困境。無(wú)論在家庭教育還是在學(xué)校教育中，都應(yīng)注重培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，在家庭中尤其要避免什么事情都以孩子為中心，或者包辦代替，不給孩子自己做主和鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣很難培養(yǎng)出有責(zé)任心和意志力的孩子。

　　五是培養(yǎng)孩子的社會(huì)情感能力和處理關(guān)系的能力。不少孩子的心理困擾都來(lái)自與人的關(guān)系。而具有較強(qiáng)社會(huì)情感能力的孩子往往擁有更好的人際關(guān)系，即使在與人相處的過(guò)程中發(fā)生沖突，他們也能更快地調(diào)整自己，用積極的態(tài)度處理問(wèn)題或重建關(guān)系。良好的人際關(guān)系還可以幫助孩子建立情感支持系統(tǒng)，當(dāng)他們遇到困境時(shí)可以及時(shí)尋求和得到幫助。教師、家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子在人際交往中學(xué)會(huì)處理關(guān)系，學(xué)會(huì)面對(duì)和解決問(wèn)題，他們的心理韌性也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到有效提升。

　　（作者系本報(bào)記者）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年09月29日 第04版