今年兩會政府工作報告在2024年政府工作任務(wù)中明確提出“建強(qiáng)應(yīng)用型本科高?！?。作為高等教育體系的重要組成部分，應(yīng)用型本科高校肩負(fù)培育應(yīng)用型人才、推動知識向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的重任。

　　專業(yè)建設(shè)作為高校的核心競爭力，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基石。提升專業(yè)建設(shè)能力，對于推動應(yīng)用型本科高校高水平發(fā)展及精準(zhǔn)對接現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系需求至關(guān)重要。

　　專業(yè)認(rèn)證為引領(lǐng)，優(yōu)化頂層設(shè)計

　　專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，也是構(gòu)建高水平本科教育、培育一流本科人才的基石。應(yīng)用型本科高校應(yīng)立足國家需求與自身實際，從全局出發(fā)，科學(xué)合理地布局與設(shè)定專業(yè)。在此過程中，專業(yè)認(rèn)證發(fā)揮著舉足輕重的作用，它確保了辦學(xué)的基準(zhǔn)條件，明確了相關(guān)行業(yè)的基本要求，并強(qiáng)化了與國際要求的有效銜接。

　　為此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)基于專業(yè)認(rèn)證進(jìn)行頂層設(shè)計與長遠(yuǎn)規(guī)劃，為各專業(yè)的發(fā)展定位、培養(yǎng)模式、師資隊伍、實驗實踐條件等制定清晰、可操作的總體標(biāo)準(zhǔn)。這將在一定程度上避免專業(yè)呈現(xiàn)低、小、散的現(xiàn)象，促使應(yīng)用型本科高校更加明確地把握質(zhì)量方向，并贏得更廣泛的社會認(rèn)可。

　　在專業(yè)認(rèn)證方面，教育部規(guī)劃了“保合格、上水平、追卓越”的三級體系，將常態(tài)化的專業(yè)數(shù)據(jù)監(jiān)測、健全的專業(yè)水平認(rèn)證以及國際實質(zhì)等效的專業(yè)高質(zhì)量認(rèn)證結(jié)合起來。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)勇于跳出舒適區(qū)，按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)精心打造專業(yè)，并利用國際認(rèn)證來檢驗與提升專業(yè)的質(zhì)量和水平。

　　通過完善自身認(rèn)證體系，高?？梢匀鏈?zhǔn)確地把握專業(yè)的現(xiàn)狀與趨勢，明確各專業(yè)的發(fā)展水平及未來方向，從而有針對性地解決專業(yè)痛點，探索更有效的改進(jìn)路徑。

　　為了有效推進(jìn)這項工作，高校應(yīng)將專業(yè)三級認(rèn)證與校內(nèi)專業(yè)評價、本科教育教學(xué)審核評估評建工作緊密結(jié)合，形成相互促進(jìn)、共同提升的良性循環(huán)。

　　依托專業(yè)集群，助力新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展

　　高水平應(yīng)用型本科高校需要擺脫傳統(tǒng)慣性思維，轉(zhuǎn)變粗放型的建設(shè)模式。在專業(yè)設(shè)置與課程體系上，不能盲目模仿，而應(yīng)緊跟經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新需求、新路徑和新方向。特別是在我國大力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的背景下，應(yīng)用型本科高校更應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，提供有力支撐。

　　新質(zhì)生產(chǎn)力作為高水平的現(xiàn)代化生產(chǎn)力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性、高質(zhì)量與先進(jìn)性。這就要求應(yīng)用型本科高校的各專業(yè)打破原有邊界，加強(qiáng)相互之間的合作，瞄準(zhǔn)國家發(fā)展與區(qū)域建設(shè)的戰(zhàn)略重點，不斷增強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的契合度。專業(yè)集群建設(shè)正是達(dá)成這一目標(biāo)的重要途徑。

　　專業(yè)集群有助于解決專業(yè)孤立、學(xué)院內(nèi)部及學(xué)院之間缺乏協(xié)同、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度不足等問題，從而為各專業(yè)的發(fā)展提供更廣闊的舞臺，提升集群的整體實力。

　　在構(gòu)建專業(yè)集群時，應(yīng)注重以下幾個方面：一是加強(qiáng)專業(yè)調(diào)研，確保專業(yè)建設(shè)緊密貼合產(chǎn)業(yè)需求；二是注重實踐創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)校企合作模式，探索更多促進(jìn)專業(yè)要素集聚的創(chuàng)造性路徑；三是鞏固專業(yè)合作，通過資源共享、人員交流、聯(lián)合攻關(guān)等手段，明確專業(yè)建設(shè)重點，厘清專業(yè)間結(jié)構(gòu)關(guān)系，挖掘新優(yōu)勢與增長點。

　　依托專業(yè)績效，強(qiáng)化質(zhì)量保障

　　應(yīng)用型本科高校專業(yè)建設(shè)能力的提升，離不開績效體系的支撐。專業(yè)建設(shè)績效主要從特色和水平兩個維度進(jìn)行衡量。專業(yè)特色是在長期發(fā)展過程中形成的“人無我有、人有我特或我優(yōu)”的特質(zhì)，體現(xiàn)在專業(yè)方向、課程體系、培養(yǎng)模式等多個方面。具有特色的專業(yè)往往成為高校的標(biāo)志性領(lǐng)域，具有較高的社會認(rèn)同度與品牌效應(yīng)。

　　與專業(yè)特色相比，專業(yè)水平維度更關(guān)注專業(yè)的整體發(fā)展態(tài)勢及各項要素的基本情況與質(zhì)量等級，強(qiáng)調(diào)綜合性判斷。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)將特色評價與水平評價相結(jié)合，既要深入了解各專業(yè)的優(yōu)勢與不足，又要把握全校的整體動態(tài)，為改革創(chuàng)新提供有力依據(jù)。

　　為了進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量保障，應(yīng)用型本科高校應(yīng)建立常態(tài)化的專業(yè)績效評價體系。參照一流專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，綜合采用注重結(jié)果的評價、“結(jié)果+過程”的評價、增值性評價等多種方式，提高專業(yè)監(jiān)督的有效性和準(zhǔn)確性。

　　在具體實施上，應(yīng)增強(qiáng)高校對教學(xué)績效的認(rèn)識與重視程度，根據(jù)自身辦學(xué)歷史、發(fā)展定位及專業(yè)布局形成不同的側(cè)重點。同時，應(yīng)在學(xué)院二級考核指標(biāo)中增設(shè)國家級一類的相關(guān)指標(biāo)，提升績效目標(biāo)值，并適當(dāng)精簡考核指標(biāo)。此外，還應(yīng)將考核聚焦到核心專業(yè)建設(shè)方面，設(shè)定高水平指標(biāo)，以避免指標(biāo)過于零散，確保指標(biāo)的指向性、聚合性與整體性。

　　（作者陳新民系浙江樹人學(xué)院副校長、高飛系浙江樹人學(xué)院教授）

《中國教育報》2024年10月07日 第06版