習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，不斷拓展實(shí)踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人的空間和陣地。這為縱深推進(jìn)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)指明了方向、提供了遵循。我們要進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校思政教育工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，強(qiáng)化精準(zhǔn)思政、數(shù)智賦能，從育人環(huán)境、技術(shù)倫理和數(shù)字鴻溝等多個(gè)維度，探究數(shù)智賦能學(xué)校思政教育的雙贏路徑。

　　在數(shù)字化浪潮席卷全球的今天，數(shù)智技術(shù)正以前所未有的力量重塑教育模式，也為學(xué)校思政教育提供了無限可能。但技術(shù)賦能學(xué)校思政教育過程中也會(huì)產(chǎn)生全新問題，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是價(jià)值觀念的沖擊與嬗變。一些西方國家憑借其領(lǐng)先的算法優(yōu)勢，不斷對我國傳播其價(jià)值觀念，試圖通過潛移默化的方式解構(gòu)和淡化社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在這種技術(shù)環(huán)境下，數(shù)智技術(shù)極有可能被利用以過濾不符合西方價(jià)值觀的信息，從而導(dǎo)致信息繭房的形成，限制學(xué)生的認(rèn)知視野，使其思想和觀點(diǎn)被西方價(jià)值觀所影響。二是數(shù)據(jù)和隱私的處理風(fēng)險(xiǎn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，如果缺少對數(shù)據(jù)和隱私處理過程的完善規(guī)范，大規(guī)模的數(shù)據(jù)收集和處理很有可能導(dǎo)致對個(gè)人敏感數(shù)據(jù)、隱私話題的濫用或不當(dāng)泄露，進(jìn)而埋下隱私安全隱患甚至引發(fā)隱私侵權(quán)事件。三是數(shù)字鴻溝制約教學(xué)實(shí)效。數(shù)字鴻溝對賦能進(jìn)程的推進(jìn)構(gòu)成了新的挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的硬件支持往往優(yōu)于經(jīng)濟(jì)相對滯后地區(qū)，教育資源的分配不均導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)型難以惠及全體學(xué)生。面對這些沖擊和挑戰(zhàn)，要實(shí)現(xiàn)數(shù)智賦能學(xué)校思政教育，就應(yīng)當(dāng)協(xié)同各方共同施策，打通工作過程中的梗阻，使賦能過程高效推進(jìn)、賦能效果不斷呈現(xiàn)。

　　第一，要優(yōu)化數(shù)智賦能學(xué)校思政教育的育人環(huán)境。在推進(jìn)賦能過程中，高校應(yīng)始終堅(jiān)持思政教育的核心地位，將數(shù)智技術(shù)視作輔助教育的有力工具，確保技術(shù)應(yīng)用與思政教育目標(biāo)的高度一致性，以及技術(shù)應(yīng)用在推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳播中的助力作用。面對當(dāng)前國際局勢風(fēng)云變幻、國內(nèi)社會(huì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校要堅(jiān)定不移地以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目的，以因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新為目標(biāo)，不斷提升思政工作的質(zhì)量和水平，通過進(jìn)一步清晰界定數(shù)智技術(shù)在思政教育領(lǐng)域中的作用和價(jià)值，構(gòu)建一套切實(shí)可行、富有成效的應(yīng)用體系，確保技術(shù)應(yīng)用與教育目標(biāo)深度契合。同時(shí)，要加強(qiáng)并優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)空間治理，實(shí)時(shí)監(jiān)測并及時(shí)清理削弱思政教育話語權(quán)的負(fù)向信息，堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀導(dǎo)向，通過數(shù)智技術(shù)賦能社會(huì)主義核心價(jià)值觀的廣泛傳播，進(jìn)一步凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民，不斷強(qiáng)化數(shù)智賦能思政教育實(shí)效，培養(yǎng)廣大師生抵制錯(cuò)誤價(jià)值觀念的理論自覺和行動(dòng)自覺。

　　第二，規(guī)范數(shù)智賦能學(xué)校思政教育的技術(shù)倫理。人工智能等數(shù)智技術(shù)雖然為教育帶來了諸多便利，但其風(fēng)險(xiǎn)隱患客觀存在，避免數(shù)智賦能對學(xué)校思政教育工作產(chǎn)生不良影響同樣迫在眉睫。一方面，要構(gòu)建嚴(yán)格的“隱私原則”。著重強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)參與者應(yīng)當(dāng)有權(quán)存取、管理和控制教育活動(dòng)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)處理過程中，必須采取匿名化手段和先進(jìn)加密技術(shù)，最大限度避免數(shù)據(jù)濫用和泄露風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，要明確數(shù)據(jù)的使用范圍、保存期限及共享規(guī)則，確保教育活動(dòng)參與者的數(shù)據(jù)權(quán)利得到充分尊重和保障。另一方面，要構(gòu)建嚴(yán)格的“透明原則”。在數(shù)智賦能模式下，人工智能等技術(shù)的協(xié)同過程應(yīng)當(dāng)充分展示其透明度，包括使用了何種算法、調(diào)用了何種參數(shù)、訓(xùn)練了何種模型、產(chǎn)生和學(xué)習(xí)了何種數(shù)據(jù)、實(shí)現(xiàn)了何種目的以及遵循了何種規(guī)則和邏輯等，確保數(shù)據(jù)的處理過程沒有不當(dāng)操作。唯此，才能保證每一位教育活動(dòng)參與者可以充分了解并同意數(shù)據(jù)使用的相關(guān)規(guī)定，保障技術(shù)應(yīng)用的合法性與合規(guī)性，真正實(shí)現(xiàn)技術(shù)為育人服務(wù)，推動(dòng)賦能過程健康、可持續(xù)地進(jìn)行。

　　第三，彌合數(shù)智賦能學(xué)校思政教育的技術(shù)鴻溝?，F(xiàn)階段，技術(shù)鴻溝導(dǎo)致的馬太效應(yīng)愈發(fā)明顯。針對不同地區(qū)和學(xué)校間發(fā)展不均衡導(dǎo)致的教育客體接受賦能程度存在差異的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)加大對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)及技術(shù)基礎(chǔ)薄弱地區(qū)的扶持力度，著力彌合技術(shù)鴻溝。一是要加大傳統(tǒng)思政教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入。針對技術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱的地區(qū)，優(yōu)先配置資金資源，把握快速變化的技術(shù)變革，統(tǒng)籌推進(jìn)數(shù)智思政平臺(tái)建設(shè)、數(shù)智教育管理等多項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的迭代升級(jí)。二是要制定數(shù)智賦能的標(biāo)準(zhǔn)流程和行動(dòng)指南。通過精準(zhǔn)引進(jìn)數(shù)智化專業(yè)人才，提升賦能的效率和規(guī)范性。通過開展培訓(xùn)課程、專題講座、研討會(huì)等，向教育活動(dòng)參與者普及人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等前沿技術(shù)，使其掌握數(shù)智技術(shù)基本理論及操作技能。

　　總之，數(shù)智賦能推動(dòng)了學(xué)校思政教育在工具、載體和手段上的創(chuàng)新，使學(xué)校思政教育打破物理上的時(shí)空限制，產(chǎn)生了更大的影響力。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的道路上，人工智能等數(shù)智技術(shù)既是賦能的變量，也是賦能的依托。數(shù)智賦能學(xué)校思政教育是一項(xiàng)極具綜合性和現(xiàn)實(shí)性的課題，需要久久為功、不斷發(fā)力，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中不斷推進(jìn)變革與創(chuàng)新。

　?。ㄗ髡邌挝幌滴髂险ù髮W(xué)馬克思主義學(xué)院；本文系西南政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院2024年度科研創(chuàng)新項(xiàng)目“數(shù)智融合賦能高校思想政治教育路徑探賾”[2024XZMY-017]階段性成果）

《中國教育報(bào)》2024年10月08日 第09版