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浙江省永康市以全域集團(tuán)化辦學(xué)推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡

家門口的好學(xué)校越來越多

發(fā)布時間:2024-10-10 作者:本報記者 鄭翅 來源:中國教育報

  班級數(shù)從6個到18個,學(xué)生數(shù)從200名到750名,本地生占比從10%到76%……5年時間,浙江省永康市后吳小學(xué)從一所生源萎縮、招生困難的鄉(xiāng)村薄弱校,蝶變?yōu)椤靶《馈薄靶《鴥?yōu)”的農(nóng)村品牌校,涌動著蓬勃向上的生機(jī)與活力。

  逆勢蝶變的密碼,在于永康市以集團(tuán)化辦學(xué)省級試點為契機(jī),以義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建為抓手,全面完善“共建、共育、共享、共進(jìn)”的教育體系,一批山區(qū)薄弱校提質(zhì)逆襲,百姓家門口的好學(xué)校越來越多。

  美美與共,全域集團(tuán)化牽動區(qū)域教育發(fā)展換擋提速

  永康市是全國聞名的“五金之都”,外來人口多,隨遷子女多。為破解強(qiáng)校愈強(qiáng)、弱校愈弱的瓶頸問題,永康大力推進(jìn)“城校+鄉(xiāng)校”“強(qiáng)校+弱?!薄懊?新校”的全域集團(tuán)化辦學(xué)模式改革,并從政策指導(dǎo)、要素保障、激勵機(jī)制等層面搭建好相配套的“四梁八柱”。

  永康市教育局黨委書記、局長陳業(yè)根告訴記者:“鄉(xiāng)村學(xué)校作為教育的‘神經(jīng)末梢’,是不可或缺的重要陣地。永康在深度和廣度上積極探索集團(tuán)化辦學(xué)新模式,持續(xù)將城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源下沉到鄉(xiāng)村義務(wù)教育學(xué)校,激發(fā)鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)活力,破解義務(wù)教育在均衡、質(zhì)量方面‘鄉(xiāng)村弱’的突出問題?!?/p>

  ——為避免集團(tuán)化辦學(xué)中出現(xiàn)“集而不團(tuán)”,永康市聚焦新建學(xué)校,扎實推進(jìn)“名校+新?!奔瘓F(tuán)化辦學(xué)模式。

  在2022年正式啟用的崇信小學(xué),無邊界的學(xué)習(xí)場景成為校園特色,充分實現(xiàn)了環(huán)境育人?!靶滦0l(fā)展過程中人事先行,從新學(xué)校項目立項,到破土動工,再到建成投用,永康市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)集團(tuán)總校全過程跟進(jìn),管理團(tuán)隊與教師團(tuán)隊整體派駐,拉高新校辦學(xué)起點,實現(xiàn)‘新建一所,辦好一所’。”崇信小學(xué)校長李穎麗說。

  ——為避免削峰填谷造成的名校品牌稀釋,永康市聚焦集團(tuán)核心校,持續(xù)提升“強(qiáng)校+弱?!奔瘓F(tuán)化辦學(xué)動能。

  在大司巷小學(xué)教育集團(tuán)黨委書記黃偉星看來,集團(tuán)化辦學(xué)打破了名校在金字招牌上“躺平”的幻想,倒逼核心校高位思考問題,引領(lǐng)整個教育集團(tuán)持續(xù)進(jìn)步。

  從探索起步,到區(qū)域推進(jìn),再到深化發(fā)展,永康市目前建成教育集團(tuán)12個,率先實現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)全域覆蓋,2023年上榜浙江省義務(wù)教育階段全域教共體(集團(tuán)化)辦學(xué)試點名單,全市教育面貌為之一新。

  美人之美,師資隊伍同頻激活優(yōu)質(zhì)教育資源內(nèi)生動力

  以前,一些鄉(xiāng)村校缺少自己的校園文化和辦學(xué)理念,校長沒想法,教師沒動力,課程沒特色。為此,永康市在推進(jìn)全域集團(tuán)化辦學(xué)過程中注重對各校理念文化整合提升,實現(xiàn)“百花爭艷”。

  堰頭小學(xué)是一所名副其實的“新永康人子女學(xué)?!薄谛I?43人,其中98.5%是隨遷子女,學(xué)生們來自16個省份、24個民族。

  相比于城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校,鄉(xiāng)村學(xué)校品牌文化建設(shè)意識不足、能力不強(qiáng)?!霸诳傂5囊I(lǐng)指導(dǎo)下,我們將民族特色融入校園文化建設(shè),將民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步理念融入教育教學(xué)全過程。”實驗學(xué)校教育集團(tuán)堰頭小學(xué)校長梅蕾說。如今,堰頭小學(xué)獲評“全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建示范單位”,成為一所民族特色校。

  在永康市的集團(tuán)化辦學(xué)推進(jìn)過程中,12個教育集團(tuán)由總校牽頭,調(diào)研、指導(dǎo)、組織各成員校明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)愿景,制定文化建設(shè)方案。對鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)進(jìn)行整體規(guī)劃,推動鄉(xiāng)村學(xué)校文化建設(shè)步入高品質(zhì)、特色化發(fā)展軌道。

  針對校長群體,永康市以浙江省委關(guān)于深入踐行“四下基層”、深化開展“大走訪大調(diào)研大服務(wù)大解題”活動為契機(jī),充分發(fā)揮集團(tuán)總校的平臺和資源優(yōu)勢,組團(tuán)式外出考察學(xué)習(xí),拓寬視野、增長見識、更新觀念。

  針對教師群體,永康市推進(jìn)教師由“學(xué)校人”向“集團(tuán)人”轉(zhuǎn)變,實行“一師多?!?、教師走教模式,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資引領(lǐng)和鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升的“雙向奔赴”。融合型教共體各校區(qū)教師統(tǒng)一招聘、統(tǒng)一培養(yǎng),跨校區(qū)無障礙調(diào)配,教師崗位合并設(shè)置,職稱評聘統(tǒng)一實施。

  教師動起來的同時,練好“內(nèi)功”同樣重要,教師專業(yè)能力和水平是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在集團(tuán)統(tǒng)籌下,教師教研不再“單打獨斗”,同研共思、集體備課成為日常,教師們在專業(yè)成長方面進(jìn)步更快、更有底氣。

  各美其美,家門口有特色的好學(xué)校越來越多

  2015年底,占地30余畝的后吳小學(xué)完成改擴(kuò)建工程后,教學(xué)硬件設(shè)施在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校屬于一流,但師資配備、教學(xué)質(zhì)量相對薄弱,“招生全靠動員”是后吳小學(xué)曾經(jīng)遭遇的困境。

  幾年后,來后吳小學(xué)報名的學(xué)生家長在校門口排起了長隊。

  “在學(xué)校跟著書法課老師學(xué)習(xí)后,在書法比賽中獲獎讓孩子很有成就感,孩子變得更自信了。”五(1)班學(xué)生李欣靈的家長黃女士對孩子的變化贊不絕口。

  后吳小學(xué)坐落在風(fēng)景秀麗的歷山腳下,其所在的后吳村有村民3000多人,是當(dāng)?shù)財?shù)一數(shù)二的大村。黃女士是后吳村人,她的第一個孩子上學(xué)時并沒有選擇后吳小學(xué),幾年后學(xué)校的發(fā)展變化顯而易見,黃女士決定讓孩子在家門口讀書。

  得益于集團(tuán)化辦學(xué)給學(xué)校帶來的優(yōu)質(zhì)教育資源,學(xué)校辦學(xué)特色不斷凸顯,像黃女士一樣選擇把孩子“送回來”的家長不在少數(shù)。

  尤其令人感到驚喜的是,原來的鄉(xiāng)村薄弱校在加入集團(tuán)后,逐漸實現(xiàn)從“輸血補差”到“造血反哺”,出現(xiàn)了“城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源下沉鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)土特色優(yōu)勢反哺城鎮(zhèn)學(xué)?!钡募瘓F(tuán)化辦學(xué)局面。在后吳小學(xué)勞動教育基地,整個集團(tuán)內(nèi)的班級在這里輪流上烹飪課,制作西點、傳統(tǒng)美食等,總校通過互聯(lián)網(wǎng)把烘焙課程分享給各個成員校。

  “我們將以集團(tuán)化辦學(xué)省級試點為契機(jī),進(jìn)一步完善管理共建、隊伍共育、資源共享、質(zhì)量共進(jìn)、考核共聯(lián)等集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制,讓每一所學(xué)校都能主動成長,讓每個孩子都能普享優(yōu)質(zhì)教育,充分滿足人民群眾‘名校就在家門口、名師就在我身邊’的教育愿景?!标悩I(yè)根說。

《中國教育報》2024年10月10日 第01版

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