一段時(shí)間以來,學(xué)段銜接焦慮備受關(guān)注。尤其是每到升學(xué)季,“升學(xué)早準(zhǔn)備,開學(xué)壓力少一倍”等營銷廣告似乎影響著家長們的情緒。家長們聚在一起,話題總離不開如何讓孩子順利跨過這些人生的“小門檻”,各種擔(dān)心、疑問與糾結(jié)縈繞在家長的心頭。進(jìn)入新學(xué)段之后,孩子們可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難,比如知識(shí)點(diǎn)難度提升導(dǎo)致跟不上進(jìn)度;學(xué)習(xí)方法不當(dāng),沿用舊習(xí)慣難以應(yīng)對(duì)新挑戰(zhàn);心理壓力增大,產(chǎn)生焦慮和緊張情緒以及社交和情感上的不適應(yīng)。
每一次學(xué)段的跨越,既是年級(jí)的上升,更是學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。對(duì)于孩子而言,這意味著要適應(yīng)新的規(guī)則、新的節(jié)奏,甚至可能要面對(duì)自我認(rèn)知的重新構(gòu)建。對(duì)于家長來說,對(duì)孩子的深切期望與未來的不確定性交織在一起,便催生了焦慮情緒。在孩子的成長道路上,每一次學(xué)段的跨越都如同一次小小的航行,從熟悉的港灣駛向未知的海域。學(xué)段銜接的核心,并非單純的知識(shí)儲(chǔ)備,而是孩子自我管理能力、學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力等多方面的綜合提升。為了讓孩子能夠順利且健康地邁向新的學(xué)習(xí)階段,家長們需要以孩子為中心做好全面準(zhǔn)備。
家長首先需要理性認(rèn)識(shí)學(xué)段銜接的特征、任務(wù)和挑戰(zhàn)。幼小銜接是兒童從游戲化學(xué)習(xí)向系統(tǒng)化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段,提升孩子的內(nèi)在適應(yīng)性是關(guān)鍵。在小初銜接階段,孩子將面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境、課程科目以及社交挑戰(zhàn),需要逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,適應(yīng)更快的課堂節(jié)奏。從初中畢業(yè)升入高中后,知識(shí)的深度、廣度、能力要求均在加強(qiáng),這一階段幫助孩子明確自己的興趣和職業(yè)目標(biāo)至關(guān)重要。不同階段的銜接都有明顯的特征,都與孩子生理、心理、認(rèn)知等方面有密切關(guān)系,這些銜接階段對(duì)于孩子的成長至關(guān)重要。家長應(yīng)提前了解這些差異,為孩子做好心理準(zhǔn)備。
家長幫助孩子更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活要掌握科學(xué)的方法。這意味著要將孩子的個(gè)性化需求、心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格及興趣愛好置于首位。家長不應(yīng)只是關(guān)注學(xué)習(xí)成績,更重要的是理解孩子的內(nèi)心世界,尊重他們的成長節(jié)奏,從知識(shí)準(zhǔn)備、心理調(diào)適、學(xué)習(xí)規(guī)劃、自我管理等多個(gè)維度出發(fā),為他們量身定制適應(yīng)新環(huán)境的策略。
大部分的學(xué)段銜接焦慮是因?yàn)榧议L擔(dān)心孩子能否適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí)和生活。家長們應(yīng)該注重孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成及遷移,比如生活自理、作息規(guī)律、每日閱讀等,以及良好行為意識(shí)的培養(yǎng),比如規(guī)則意識(shí)、時(shí)間管理、任務(wù)意識(shí)等。在日常生活中多關(guān)注孩子專注力、溝通力、思考力等的培養(yǎng),為新階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)規(guī)劃與自我管理在學(xué)段銜接中至關(guān)重要。家長可以引導(dǎo)孩子制定合理的學(xué)期、假期、每日的學(xué)習(xí)計(jì)劃,教會(huì)他們?nèi)绾魏侠戆才艜r(shí)間、分配任務(wù)。同時(shí),鼓勵(lì)孩子主動(dòng)探索、解決問題,復(fù)習(xí)和總結(jié)知識(shí),培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和批判性思維能力。這樣,孩子不僅能夠更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,還能夠在未來的學(xué)習(xí)和生活中持續(xù)成長。
家長需提供穩(wěn)定、持續(xù)的情感支持和幫助,打造學(xué)段銜接“能量站”。在學(xué)段銜接的過程中,孩子可能會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)而出現(xiàn)情緒波動(dòng),可能會(huì)產(chǎn)生焦慮、沮喪、憤怒等負(fù)面情緒。無論是喜悅還是憂慮的情緒都應(yīng)給予足夠的關(guān)注和理解。比如,肯定孩子的感受,表達(dá)理解和支持,這有助于孩子建立積極心態(tài),也可以通過組織愉快的家庭活動(dòng)如郊游、游戲等為孩子提供情感支持。
家長還應(yīng)與學(xué)校密切合作,鑄就學(xué)段銜接的“堅(jiān)強(qiáng)后盾”。家校之間搭建起溝通橋梁,協(xié)同努力,為孩子平穩(wěn)過渡提供全方位的支持與引導(dǎo)。家長可以加強(qiáng)主動(dòng)溝通,定期與老師聯(lián)系,了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)及心理狀態(tài)。同時(shí),也可以向老師反饋孩子在家的表現(xiàn),以便雙方更好地了解孩子,制定個(gè)性化的教育方案。
學(xué)段銜接既是挑戰(zhàn),也是機(jī)遇。廣大家長應(yīng)科學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)段銜接的本質(zhì),找到適合孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展路徑,強(qiáng)化家校合作,注重孩子的情感需求和心理健康,用愛和理解陪伴他們走過這段特殊的旅程。
?。ㄗ髡呦当本┙逃茖W(xué)研究院副研究員)
《中國教育報(bào)》2024年10月15日 第02版
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