編程館里有孩子們制作的發(fā)光小屋、能跑的紙膜汽車、可感應的機器人；親子實驗室里，隱形的墨水、懸空橋、鹽水浮雞蛋等實驗充滿了奇思妙想；電學館、力學館、光學館、磁學館里，一個個小發(fā)明、小制作、小實驗，讓人流連忘返……

　　走進湖南湘江新區(qū)麓谷二小，仿佛走入了一個科技館，孩子們愛科學、學科學、用科學的熱情讓人驚嘆。近3年，該校學生在各類科技創(chuàng)新活動中有300多人次獲獎，學校還先后獲評“科技館里的科學課”全國示范校、長沙市科技教育特色學校等。

　　然而，幾年前，麓谷二小的科學教育還“一窮二白”，師資缺乏、硬件短缺等一系列難題困擾著學校。那么，他們是怎么突破困境、辦好科學教育的？

　　2017年9月，何如擔任麓谷二小校長。如何辦好這所學校？看著學校周圍聚集的北斗導航、中聯重科、圣湘生物等眾多高新技術企業(yè)，她靈機一動：何不打造一所科學教育特色校？

　　說干就干。她積極爭取上級部門支持，投入300余萬元，以兒童為中心打造了兩廊：“鹿創(chuàng)未來”科普長廊和“未來之光”科創(chuàng)長廊；建設了四個中心：科學實驗中心、創(chuàng)客中心、數字技能中心、影像中心，把學校建設成了“科學樂園”。

　　光有硬件不行。剛開始，麓谷二小只有一名科學教師，開齊開足課程都有困難。何如一方面在學校內部“挖潛”，把教師團結起來，吸引了一批年輕教師的加入。信息科學組教師積極開發(fā)資源，“小鹿看世界”“鹿創(chuàng)未來”等課程資源定期在學校微信公眾號平臺上發(fā)布，截至目前已發(fā)布200余個。

　　另一方面，學校巧妙利用周邊豐富的科普資源，通過招募科技輔導員，開展“Q爸Q媽大講壇”活動，走進高科技企業(yè)等，為全校學生烹制“科學盛宴”。

　　各班則組建了4—6個科技興趣小組，一到周末，各興趣小組就會在校外科技輔導員的帶領下，深入科技館、博物館、園區(qū)企業(yè)、車間等，關注身邊的科學，發(fā)展創(chuàng)新思維。近3年，孩子們去過35個科普基地，共開展了230多期活動，平均每年近80期，學生參與人數達2000多人次。

　　目前，麓谷二小的40多門課后服務課程中，科技類課程占五分之一。“人工智能”“編程”“創(chuàng)客”“科技小制作”“機器人”“創(chuàng)意制造”等課程從無到有，開展得紅紅火火。

　　隨著科學教育的深入開展，在麓谷二小，教學方式的變革悄然興起。教師們積極開展跨學科的學習活動，綜合語、數、英、音、體、美等學科知識和學科素養(yǎng)，鼓勵孩子們在調查、研究、實踐、匯報中發(fā)展思維，在真實情境中解決問題。

　　“通過參加學校的科技活動，我更加自信了?！痹撔W生張宸彬原來不敢上臺發(fā)言，教師每次叫他發(fā)言，他都會手心出汗。通過參加科技活動，他思路更清晰，說話更嚴謹，變得大方自信了。

　　“在‘雙減’中做好科學教育加法，不是一道簡單的數學題，而是教育觀念的轉變升級，是學校樣態(tài)的轉型?！焙稳缯f。

《中國教育報》2024年10月17日 第03版