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教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)要處理好的重大關(guān)系

發(fā)布時(shí)間:2024-10-17 作者:褚宏啟 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

  習(xí)近平總書(shū)記近日在全國(guó)教育大會(huì)上指出,建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要我們緊緊圍繞立德樹(shù)人這個(gè)根本任務(wù),著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,堅(jiān)持和運(yùn)用系統(tǒng)觀念,正確處理支撐國(guó)家戰(zhàn)略和滿足民生需求、知識(shí)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展、培養(yǎng)人才和滿足社會(huì)需要、規(guī)范有序和激發(fā)活力、扎根中國(guó)大地和借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)等重大關(guān)系。

  教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略先導(dǎo),是以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。當(dāng)前,我國(guó)已建成世界上規(guī)模最大的教育體系,教育現(xiàn)代化發(fā)展總體水平跨入世界中上國(guó)家行列。但是,從教育大國(guó)邁向教育強(qiáng)國(guó)依然任重道遠(yuǎn),仍需在提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步、促進(jìn)人的全面發(fā)展等方面下功夫。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)要行穩(wěn)致遠(yuǎn),必須處理好幾個(gè)重大關(guān)系。

  處理好支撐國(guó)家戰(zhàn)略和滿足民生需求的關(guān)系

  教育是國(guó)計(jì),也是民生,具有鮮明的政治屬性、人民屬性和戰(zhàn)略屬性。支撐國(guó)家戰(zhàn)略和滿足民生需求的關(guān)系,本質(zhì)上是國(guó)計(jì)與民生的關(guān)系,是提升教育質(zhì)量與促進(jìn)教育公平的關(guān)系,二者都至關(guān)重要,需要統(tǒng)籌兼顧,不可偏廢。

  教育要提升質(zhì)量、追求卓越,加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系,更好地服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略。教育改革發(fā)展必須緊緊圍繞國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo),抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重點(diǎn)領(lǐng)域、主攻方向,有力支撐國(guó)家戰(zhàn)略,積極應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),不斷提升我國(guó)國(guó)際地位,推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。為實(shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo),要一體推進(jìn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)。教育以育人為本,同時(shí)也具有強(qiáng)大的科技功能,高校是基礎(chǔ)研究、原始創(chuàng)新的主陣地。教育、科技、人才具有內(nèi)在一致性和相互支撐性,教育要為國(guó)家發(fā)展作出卓越的人才貢獻(xiàn)和科技貢獻(xiàn),自主培養(yǎng)中國(guó)式現(xiàn)代化所需的各類人才,并促進(jìn)高水平科技自立自強(qiáng)。

  教育要更加公平、縮小差距,更好地滿足民生需求。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ),要以教育公平促進(jìn)社會(huì)公平正義。習(xí)近平總書(shū)記指出,教育公平是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的內(nèi)在要求,強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以人民為中心,不斷提升教育公共服務(wù)的普惠性、可及性、便捷性,讓教育改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民。教育滿足民生需求,著力點(diǎn)和著重點(diǎn)是提供優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育、實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化。基本公共服務(wù)事關(guān)個(gè)體最基本的生存權(quán)和發(fā)展權(quán),而義務(wù)教育是政府公共服務(wù)的首要組成部分。促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、推動(dòng)城鄉(xiāng)整體發(fā)展、加快校際均衡發(fā)展、保障群體公平發(fā)展等,是未來(lái)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的主要任務(wù)。要進(jìn)一步完善義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)具體標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)改善辦學(xué)硬件和軟件條件。同時(shí),要精準(zhǔn)摸排孤兒、事實(shí)無(wú)人撫養(yǎng)兒童、農(nóng)村留守兒童、困境兒童、特困學(xué)生,更加關(guān)注隨班就讀殘疾兒童、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、心理問(wèn)題學(xué)生、不良行為學(xué)生,加強(qiáng)教育保障和關(guān)愛(ài)保護(hù),把有教無(wú)類與因材施教結(jié)合起來(lái),一體推進(jìn)教育的平等性公平、補(bǔ)償性公平和差異性公平。此外,還要發(fā)展各級(jí)各類教育,努力讓每個(gè)孩子都享有受教育的機(jī)會(huì),獲得發(fā)展自身、奉獻(xiàn)社會(huì)、造福人民的能力。

  支撐國(guó)家戰(zhàn)略和滿足民生需求是內(nèi)在統(tǒng)一的,要牢牢把握教育的三大屬性,在教育規(guī)劃編制和教育資源配置中處理好二者關(guān)系,使二者相得益彰、互相促進(jìn)。

  處理好知識(shí)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的關(guān)系

  知識(shí)學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為智育,“五育”并舉能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,但全面發(fā)展要以知識(shí)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。

  知識(shí)不僅蘊(yùn)含著人類對(duì)于自然、社會(huì)和人的認(rèn)識(shí),也飽含思想品德、身心健康、審美創(chuàng)造和勞動(dòng)教育等內(nèi)容。知識(shí)學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為智育,但又不限于智育,不能把知識(shí)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展對(duì)立起來(lái),不能把智育與“五育”并舉對(duì)立起來(lái)。在實(shí)際工作中,如果對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)于簡(jiǎn)單化、應(yīng)試化的處理,把知識(shí)學(xué)習(xí)窄化為知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)甚至考點(diǎn)記誦,就弱化了知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知功能,更消減了知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于德育、體育、美育和勞動(dòng)教育的促進(jìn)功能。各級(jí)各類教育要克服“唯分?jǐn)?shù)”、“唯升學(xué)”頑瘴痼疾,改進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)的方式,增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性,從做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué),培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在興趣,幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向,增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力,提升綜合素質(zhì),從片面發(fā)展走向全面發(fā)展。

  為了學(xué)生的全面發(fā)展,要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系,形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展內(nèi)容豐富,必須抓住重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)發(fā)展,亦即在全面發(fā)展中突出21世紀(jì)核心素養(yǎng)的培育。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的時(shí)代,國(guó)際組織與許多國(guó)家和地區(qū)相繼提出核心素養(yǎng)框架。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》,要求發(fā)展中國(guó)特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)制定覆蓋全學(xué)段、體現(xiàn)世界先進(jìn)水平、符合不同層次類型教育特點(diǎn)的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求。核心素養(yǎng)包括創(chuàng)新能力、批判性思維、交流能力、合作能力、自主發(fā)展素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)等,充分體現(xiàn)了全面發(fā)展中重點(diǎn)發(fā)展的要求。在科技創(chuàng)新加速、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)加劇的背景下,我國(guó)要把創(chuàng)新能力作為學(xué)生核心素養(yǎng)的核心予以重點(diǎn)培育。

  處理好知識(shí)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的關(guān)系,是深刻把握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的重要體現(xiàn)。我國(guó)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該從片面發(fā)展走向全面發(fā)展,從“分?jǐn)?shù)掛帥”走向“創(chuàng)新為王”。

  處理好培養(yǎng)人才和滿足社會(huì)需要的關(guān)系

  培養(yǎng)人才是教育的基本職能。培養(yǎng)人才不能脫離經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才規(guī)模數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的客觀要求,要處理好培養(yǎng)人才和滿足社會(huì)需要的關(guān)系。

  教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),不能脫離具體的社會(huì)環(huán)境。人才培養(yǎng)要考慮并滿足社會(huì)需要,否則會(huì)導(dǎo)致教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)錯(cuò)位,既影響畢業(yè)生就業(yè),又影響產(chǎn)業(yè)升級(jí),出現(xiàn)“就業(yè)難”與“招工難”并存的結(jié)構(gòu)性矛盾,于國(guó)于民不利。不能關(guān)起門(mén)來(lái)辦教育,要跳出教育看教育、辦教育,將教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合,推進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融匯,推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,在滿足社會(huì)需要中實(shí)現(xiàn)教育和人才的社會(huì)價(jià)值,促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè),使人的全面發(fā)展與社會(huì)全面進(jìn)步協(xié)調(diào)一致。

  人才培養(yǎng)涉及規(guī)模數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量問(wèn)題,其中,結(jié)構(gòu)和質(zhì)量是主要問(wèn)題。要系統(tǒng)分析我國(guó)各方面人才發(fā)展趨勢(shì)及缺口狀況,有的放矢地培養(yǎng)國(guó)家所需人才,既要培養(yǎng)科技人才,也要培養(yǎng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)人才。當(dāng)前,要重點(diǎn)培養(yǎng)拔尖人才和技能型人才,促進(jìn)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。要優(yōu)化高等教育和職業(yè)教育的體系結(jié)構(gòu),使得人才在規(guī)模數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量等方面適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求,尤其是先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展需求,提高科技類學(xué)科和專業(yè)所占比例,重點(diǎn)優(yōu)化研究生特別是博士生階段的學(xué)科專業(yè)設(shè)置,瞄準(zhǔn)新一代信息技術(shù)、高端裝備、新材料和生物醫(yī)藥等戰(zhàn)略重點(diǎn),有力推動(dòng)優(yōu)勢(shì)和戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展,深度推進(jìn)教育鏈與科技鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合。

  要處理好培養(yǎng)人才和滿足社會(huì)需要的關(guān)系,全面提升教育服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的能力,扎實(shí)推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

  處理好規(guī)范有序和激發(fā)活力的關(guān)系

  規(guī)范有序和激發(fā)活力是對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系,既規(guī)范有序又充滿活力,是推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化的內(nèi)在要求。

  規(guī)范有序是指教育有秩序。教育秩序是一定的教育行為方式的固定形式,是對(duì)教育行為的偶然性、任意性、情緒化的超越和否定,包括教育教學(xué)秩序、教育從業(yè)者工作秩序和教育管理秩序等。沒(méi)有這些秩序,教育工作就混亂無(wú)序,就無(wú)從開(kāi)展,教育效率、教育公平、教育效能等更是無(wú)從談起。但是,教育秩序有消極與積極之分,教育治理現(xiàn)代化所追求的秩序,是充分參與、充滿活力的積極教育秩序。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè),要處理好秩序與發(fā)展的關(guān)系、規(guī)范有序和激發(fā)活力的關(guān)系,教育治理現(xiàn)代化要致力于實(shí)現(xiàn)秩序與發(fā)展的對(duì)接。

  從教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)是一個(gè)系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變,必須以改革創(chuàng)新為動(dòng)力,通過(guò)深化教育綜合改革,充分激發(fā)教育事業(yè)發(fā)展的生機(jī)活力。處理好規(guī)范有序和激發(fā)活力的關(guān)系,一是完善學(xué)校管理體系,提升依法治教和管理水平,完善學(xué)校制度體系,加強(qiáng)校園環(huán)境管理、食堂衛(wèi)生管理、設(shè)施設(shè)備管理,尤其是實(shí)驗(yàn)室管理,等等,有效防范化解學(xué)校各種安全風(fēng)險(xiǎn);二是深化教育綜合改革,破除制約教育高質(zhì)量發(fā)展的體制機(jī)制障礙,以改革添動(dòng)力、增活力,推進(jìn)管辦評(píng)分離,落實(shí)學(xué)校辦學(xué)主體地位,煥發(fā)師生包括工作活力、學(xué)習(xí)活力在內(nèi)的生命活力,讓廣大教師潛心育人、大膽探索,讓廣大學(xué)生朝氣蓬勃、追逐夢(mèng)想。

  規(guī)范有序和激發(fā)活力是相互制約、相互促進(jìn)的,規(guī)范有序是有效開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的重要前提,活力迸發(fā)是學(xué)校教育健康發(fā)展的應(yīng)有狀態(tài)。

  處理好扎根中國(guó)大地和借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系

  扎根中國(guó)大地和借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系,實(shí)質(zhì)上是教育的本土化與國(guó)際化、民族性與國(guó)際性的關(guān)系。推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè),既要堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦教育,又要堅(jiān)持教育對(duì)外開(kāi)放不動(dòng)搖。

  中國(guó)有悠久的歷史、獨(dú)特的國(guó)情,我國(guó)的現(xiàn)行社會(huì)制度、社會(huì)發(fā)展階段也不同于西方,中國(guó)的事情必須按照中國(guó)的特點(diǎn)、中國(guó)的實(shí)際辦,教育也不例外。中國(guó)有獨(dú)特的教育傳統(tǒng)和教育國(guó)情,面臨獨(dú)特的教育問(wèn)題及其社會(huì)背景,西方一些行之有效的做法未必適合我們,因此,需要探索具有針對(duì)性和實(shí)效性的路徑和方法。但是,扎根中國(guó)大地辦教育,不是關(guān)起門(mén)來(lái)辦教育,而是在把牢正確方向和安全底線的基礎(chǔ)上,以平等自信的心態(tài)打開(kāi)國(guó)門(mén)辦教育,面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái),吸收人類文明的一切優(yōu)秀成果,借鑒國(guó)外教育的一切先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素,不斷提升我國(guó)教育的自主培養(yǎng)能力。

  扎根中國(guó)大地和借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)是互促互惠的關(guān)系,要不斷加強(qiáng)同世界各國(guó)教育的互容、互鑒、互通。不僅要引進(jìn)來(lái),還要走出去,積極參與全球教育治理,傳播中國(guó)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)中國(guó)教育的國(guó)際影響力和話語(yǔ)權(quán)。以我為主、為我所用是處理好扎根中國(guó)大地和借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)關(guān)系的應(yīng)有態(tài)度。

 ?。ㄗ髡呦祰?guó)家督學(xué)、北京師范大學(xué)中國(guó)教育與社會(huì)發(fā)展研究院教授、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng))

《中國(guó)教育報(bào)》2024年10月17日 第05版

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