日前，在國新辦舉行的“推動高質量發(fā)展”系列主題新聞發(fā)布會上，教育部部長懷進鵬指出，要“健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系，強化科技教育與人文教育的協同，培養(yǎng)學生科學精神，掌握科學方法，不斷提升人文素養(yǎng)，增強文化自信”。

　　科技教育與人文教育在教育目標、內容、方式等方面存在差異，但對于人類文明的發(fā)展都有獨特的促進作用。縱觀世界科技史，很多科學巨匠和諾貝爾獎得主不僅具備很高的科學素養(yǎng)和跨學科知識結構，而且擁有深厚的人文素養(yǎng)，這也是戰(zhàn)略科學家、拔尖人才、高學術貢獻學者的基本特征之一。

　　當前，新質生產力人才需要具備較強的人機協同能力、人文精神與科技素養(yǎng)，以及跨邊界學習能力。同樣，拔尖創(chuàng)新人才不但需要擁有過硬的專業(yè)素質，而且要具有創(chuàng)新性、引領性、人文性、時代性和開放性?？梢?，科技教育與人文教育已成為推動教育現代化進程的雙引擎。強化科技教育與人文教育協同，是教育促進人的全面發(fā)展的本質要求，更是培養(yǎng)具有全球視野、創(chuàng)新能力和社會責任感的未來人才的關鍵所在。

　　面對當今科學發(fā)展日益呈現出學科交叉、知識融合、技術集成趨向，進一步深化教育綜合改革，強化科技教育和人文教育協同，培養(yǎng)科技素養(yǎng)和人文素養(yǎng)兼具的高素質人才，需要以高質量人才培養(yǎng)為目標，通過戰(zhàn)略引領、課程融通、師資培育等舉措，為科技教育與人文教育協同提供方向指引、平臺支持和質量保障。

　　轉變認知觀念，加強方向指引和政策支持。在政府和學校層面，應從戰(zhàn)略規(guī)劃的角度深刻認識科技教育與人文教育的內在關聯，樹立開放包容、多元組合、協調融合和動態(tài)調適的理念并制定相應的行動策略，培養(yǎng)形成并逐步增強跨學科融合的思維與意識。學校要確立培養(yǎng)兼具人文精神與科技素質的教育目標，在人才培養(yǎng)中平衡協調好人文與科技的關系。學校不妨出臺相關政策，鼓勵教師開展科技與人文相融合的教學活動，提供必要的資金和資源支持，如鼓勵教師開展跨學科的教學和研究工作，設立科技教育與人文教育融合工作室，等。學校還應建立完善的評價體系，將科技素養(yǎng)與人文素養(yǎng)作為評價學生綜合素質的重要指標，引導學生重視科技與人文的學習。

　　打破課程的學科壁壘，重構課程教學體系。在高等教育領域，通過建設以專業(yè)課程、通識課程、融通課程、實踐課程為主體的高質量課程體系，打破傳統學科專業(yè)的限制?？蓮V泛開設科學哲學、科學技術史、科學社會學和認知科學等跨學科課程，實現文學、歷史、哲學、藝術等人文學科與理、工、農、醫(yī)等學科的交融。精心打造一批涵蓋科技與人文兩大領域知識內容的跨學科精品課程，注重培養(yǎng)學生的跨學科思維能力和綜合素質。例如，開設“科技倫理”“科技創(chuàng)新史”“科學與藝術”等跨學科課程，讓學生在學習科技知識的同時，思考科技對社會、倫理、文化等方面的影響，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)與社會責任感。在基礎教育領域，注重課程的跨學科主題實踐活動設計，加強落實教育部關于中華優(yōu)秀傳統文化進中小學課程教材、革命傳統進中小學課程教材的有關精神，以提高課程的文化性，建設大中小學貫通的科技與人文通識教育課程體系。

　　整合校內外師資力量，建設融合型師資隊伍。師資力量是強化科技教育和人文教育協同的核心要素。學校要加強教師的科學精神與人文素養(yǎng)建設，涵養(yǎng)高尚師德師風，推行師德考核負面清單，實行“一票否決”制度，將人文教育、法治教育納入教師政治學習和教育培訓體系。適當調整學校的招聘策略，引進一批具有跨學科背景的優(yōu)秀人才壯大師資隊伍，并通過多種渠道廣泛宣傳，吸引更多擁有科技與人文學科雙重背景的人才投身教育事業(yè)。加大校所、校館、校企合作力度，從科研院所、文博機構等聘請一批兼職教師，加強實踐教學環(huán)節(jié)的設計與實施，將科技教育與人文教育有機融入實踐教學之中。通過有序組織學生參與科技創(chuàng)新項目、人文社科調研等活動，在教學實踐中實現多學科大跨度交叉。組建跨學科教學團隊，鼓勵不同學科的教師開展合作教學，共同設計并實施融合科技與人文元素的教學方案。

　　當今科技日新月異，需要抓住科技教育與人文教育深度融合的戰(zhàn)略機遇，從教育的本質出發(fā)，培養(yǎng)兼具科學精神和人文情懷的高素質創(chuàng)新型人才，使科技更好地服務于社會的發(fā)展，為強國建設提供有力的人才支撐。

　?。ㄗ髡呦颠|寧大學高等教育研究所副研究員）

《中國教育報》2024年10月23日 第02版