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數(shù)字技術(shù)催生哪些教育新場(chǎng)景

發(fā)布時(shí)間:2024-11-02 作者:本報(bào)記者黃璐璐、田玉采訪整理 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

  第84屆教育裝備展示會(huì)全面展示了科技創(chuàng)新在各學(xué)段教育領(lǐng)域的應(yīng)用,包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備、信息化教學(xué)軟件、STEAM教學(xué)設(shè)備等。當(dāng)前,智能技術(shù)在學(xué)校有哪些新應(yīng)用,如何與教育教學(xué)場(chǎng)景融合?讓我們一起走進(jìn)教裝展,了解當(dāng)前智能技術(shù)在校園的應(yīng)用新場(chǎng)景。

  場(chǎng)景1 虛擬學(xué)科分班帶來(lái)高效學(xué)習(xí)

  基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)、分層作業(yè)已經(jīng)在學(xué)校教學(xué)中見(jiàn)怪不怪,如何更好地輔助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成效?特別是高中階段,時(shí)間緊迫,提升學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)效率成為學(xué)校教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)之一。

  當(dāng)前,在大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)支持下的“學(xué)科虛擬分班”在高中慢慢普及。通過(guò)智能技術(shù)與設(shè)備,教師可以準(zhǔn)確獲取學(xué)生個(gè)體學(xué)科知識(shí)圖譜,以圖譜為依據(jù),在行政班的基礎(chǔ)上,各個(gè)學(xué)科再劃分虛擬的“靶向班”,比如“基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)班”“知識(shí)點(diǎn)提升班”等。

  學(xué)科虛擬分班后,教師通過(guò)查看數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、應(yīng)用數(shù)據(jù),為提升班級(jí)學(xué)科整體成績(jī)和個(gè)體學(xué)生成績(jī)都有了清晰的方向。

  在補(bǔ)弱環(huán)節(jié),教師通過(guò)把具有相同問(wèn)題特征的學(xué)生建立虛擬“靶向班”,向?qū)W生推送有針對(duì)性的知識(shí)微課和訓(xùn)練習(xí)題,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)補(bǔ)弱。對(duì)于培優(yōu),教師則通過(guò)平臺(tái)展示的學(xué)生個(gè)體學(xué)科知識(shí)圖譜,重點(diǎn)查看用紅色標(biāo)記的薄弱知識(shí)點(diǎn)部分,再用平臺(tái)提供的變式題推送實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)投喂。

  場(chǎng)景2 人機(jī)交互技術(shù)輔助科學(xué)教育

  在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中,學(xué)生往往只能依賴(lài)地圖或地球儀等來(lái)理解地形地貌分布,遇到復(fù)雜問(wèn)題時(shí),全靠頭腦想象,無(wú)法實(shí)際操作。那么,如何讓學(xué)生更好地理解地理知識(shí)呢?

  本屆教裝展,融入AR技術(shù)和傳感技術(shù)的沙盤(pán)系統(tǒng)引起了參觀者的注意。該系統(tǒng)包括中部平面屏幕顯示區(qū)域和底部沙盤(pán)互動(dòng)區(qū),創(chuàng)新人機(jī)交互技術(shù),將數(shù)字信息、三維虛擬模型精確地疊加顯示到實(shí)景。系統(tǒng)能夠即時(shí)識(shí)別投影區(qū)互動(dòng)沙盤(pán)形態(tài),依據(jù)沙盤(pán)變化,將不同的地勢(shì)地貌形態(tài)通過(guò)虛擬投影真實(shí)展示,同時(shí)通過(guò)平面屏幕顯示,形成立體與平面的呼應(yīng)和交互設(shè)計(jì)。如借助沙盤(pán),教師可引導(dǎo)學(xué)生任意堆積各種山體,直觀地觀察山體不同部位等高線、等值線變化。該系統(tǒng)還能實(shí)時(shí)捕捉沙盤(pán)動(dòng)態(tài)變化,自動(dòng)生成3D模型文件,為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供了友好的互動(dòng)平臺(tái)。

  該技術(shù)科研人員表示,融入AR技術(shù)和傳感技術(shù)的系統(tǒng)可以根據(jù)教學(xué)需求,從而研發(fā)不同知識(shí)應(yīng)用場(chǎng)景,為科學(xué)教育提供新模式。

  場(chǎng)景3 STEAM教學(xué)凸顯學(xué)生綜合能力

  中國(guó)人有種菜的天賦,甚至已經(jīng)把菜種到了太空。在中國(guó)空間站“太空菜園”,航天員精心設(shè)計(jì)裝置,使太空中的植物也收獲了喜人的長(zhǎng)勢(shì),并開(kāi)展“從種子到種子”的全生命周期培養(yǎng)研究。

  現(xiàn)在,學(xué)生在地球上也可以體驗(yàn)太空種植了。以中國(guó)空間站為原型,將生物技術(shù)與工程控制技術(shù)有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了模擬外太空生存環(huán)境。學(xué)生可以自己動(dòng)手利用計(jì)算機(jī)編程,調(diào)節(jié)環(huán)境溫度、濕度、二氧化碳濃度、光照度等技術(shù)參數(shù),實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)植物生長(zhǎng)環(huán)境,觀察不同條件下植物的生長(zhǎng)狀況,并學(xué)習(xí)太空育種、生態(tài)艙設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)。在此過(guò)程中,學(xué)生不僅增進(jìn)了對(duì)于太空知識(shí)的了解,還提升了計(jì)算思維和創(chuàng)新能力。

  近幾年,STEAM教育模式備受學(xué)校關(guān)注,并通過(guò)整合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力,“太空種植”就是STEAM教育數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的生動(dòng)體現(xiàn)。

  場(chǎng)景4 “云證照”層層保護(hù)信息安全

  無(wú)論你在何處,只需用手機(jī)拍攝一張個(gè)人照片上傳至“云證照”人工智能圖像處理服務(wù)平臺(tái),系統(tǒng)根據(jù)要求,自動(dòng)完成背景替換、尺寸裁切、膚色調(diào)整等功能,幾秒鐘之內(nèi)就可以拿到符合要求的證件照。

  大學(xué)畢業(yè)生的圖像信息是學(xué)歷證書(shū)上極具辨識(shí)度的重要信息,也是學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)不可缺少的組成部分。因此,安全性極為重要。安全智拍系統(tǒng)依托人工智能圖像處理技術(shù),融合了公安部權(quán)威人證比對(duì)技術(shù),通過(guò)人臉識(shí)別、人證比對(duì)、人像比對(duì)等先進(jìn)的技術(shù)手段,為院校及學(xué)生實(shí)現(xiàn)從圖像采集、人工智能圖像標(biāo)準(zhǔn)化、身份核驗(yàn)到照片沖洗制作、證書(shū)印制的一站式服務(wù)。該技術(shù)已廣泛應(yīng)用到校園卡、學(xué)生證、畢業(yè)證等各種電子證件的制作中,極大地簡(jiǎn)化了學(xué)校學(xué)生圖像采集及管理工作,而且通過(guò)多層級(jí)智能識(shí)別,確保圖像信息安全。

  不僅如此,當(dāng)前該技術(shù)不斷與課堂教學(xué)分析、心理健康教育等場(chǎng)景加強(qiáng)融合應(yīng)用,如通過(guò)學(xué)生圖像微表情觀察等,開(kāi)展有針對(duì)性、個(gè)性化心理健康教育。此外,該技術(shù)還可在基礎(chǔ)教育、中職中專(zhuān)、高等教育等多個(gè)教育階段,根據(jù)不同教學(xué)需求,以圖像為切入點(diǎn),收集學(xué)生數(shù)據(jù)信息、描繪學(xué)生成長(zhǎng)畫(huà)像,顯著提升學(xué)校管理工作效率與質(zhì)量。

  場(chǎng)景5 RFID技術(shù)助力校園資產(chǎn)管理

  RFID(射頻識(shí)別)技術(shù)對(duì)很多學(xué)校和科技企業(yè)來(lái)說(shuō)并不陌生,這種技術(shù)最早用于高校圖書(shū)館管理,即于閱讀器與標(biāo)簽之間進(jìn)行非接觸式的數(shù)據(jù)通信,從而識(shí)別目標(biāo)。

  當(dāng)前,中小學(xué)各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室在管理上存在諸多共性問(wèn)題,比如缺少專(zhuān)職管理員、各類(lèi)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)不清晰、?;肥褂脽o(wú)法做到閉環(huán)監(jiān)管等。學(xué)校資產(chǎn)管理難度大,影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展,甚至存在安全隱患,急需改進(jìn)。依托RFID技術(shù),在相關(guān)儀器設(shè)備入柜后,教師和學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單掃描就可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)盤(pán)點(diǎn)、無(wú)接觸式借還,不僅規(guī)范了相關(guān)流程,還可生成電子檔案,便于實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室儀器的位置、數(shù)量、使用情況等。尤其是對(duì)于?;返墓芾?,借助該技術(shù)和設(shè)備,智能識(shí)別危化品品類(lèi),精確計(jì)量危化品用量,確保了實(shí)驗(yàn)室安全。

  目前,RFID技術(shù)也廣泛應(yīng)用于校園圖書(shū)管理、身份識(shí)別等方面。

  本報(bào)記者黃璐璐、田玉采訪整理

《中國(guó)教育報(bào)》2024年11月02日 第04版

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