上周，兩份教育系統(tǒng)重磅文件相繼公布。分別是國務院學位委員會辦公室轉(zhuǎn)發(fā)的《工程類博士專業(yè)學位研究生學位論文與申請學位實踐成果基本要求（試行）》（以下簡稱《基本要求》）、教育部等十七部門印發(fā)的《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》（以下簡稱《工作方案》）。

　　細讀兩份文件，可以清晰看到教育改革的關鍵要素。

　　其一，是體現(xiàn)路徑的“聯(lián)”字。

　　《基本要求》首次明確了工程類博士專業(yè)學位研究生的學位論文選題范圍和質(zhì)量要求，首次明確了通過實踐成果申請學位的標準和程序。

　　從文件內(nèi)容看，學位論文選題“應直接來源于工程實際”，申請學位實踐成果“應聚焦工程實際需求”。要達到文件要求，有關各方必須在“聯(lián)”字上做文章，著力提升人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的實際契合度，促進高校與企業(yè)、研究機構的深度合作。

　　《工作方案》的“聯(lián)”字，更加直接。家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”，內(nèi)涵就是整合與學生健康成長、安全管護等育人責任有關的各類主體，包括政府、相關部門、學校、家庭、街道社區(qū)、社會資源單位等，明確各自職責任務，為學生參與文化學習、體育鍛煉、藝術活動、勞動教育、科學教育、社會實踐、課后服務等提供全方位條件保障。

　　其二，是錨定效果的“成”字。

　　“聯(lián)”的目的，是為了“成”。

　　當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進，對工程人才的培養(yǎng)規(guī)格、層次和質(zhì)量提出新的更高要求，必須探索形成更加符合教育規(guī)律、更加符合人才成長規(guī)律的培養(yǎng)標準——

　　《基本要求》最大的亮點之一，在于提出了具有權威性和可執(zhí)行性的評價方式，體現(xiàn)了以評價改革為牽引推動培養(yǎng)模式迭代升級的鮮明導向。其目的，是要面向國家戰(zhàn)略與行業(yè)發(fā)展，面向加快培育新質(zhì)生產(chǎn)力，把致力于解決制約產(chǎn)業(yè)進步的瓶頸難題、致力于規(guī)模性培養(yǎng)國家急需人才這件事辦“成”。

　　如今，中小學生“小眼鏡”、“小胖墩”、脊柱側(cè)彎、心理健康等問題仍較為突出，需要學校家庭社會同向同行、協(xié)同發(fā)力，為兒童青少年身心健康成長創(chuàng)造有利條件——

　　《工作方案》明確了“教聯(lián)體”的內(nèi)涵、各主體的職責任務、總體目標，為推動家校社協(xié)同育人工作落實落地，促進兒童青少年全面發(fā)展和健康成長提供了具體指導。其目的，是要凝聚各主體協(xié)同育人共識，把促進各主體協(xié)同發(fā)力、為兒童青少年全面發(fā)展和健康成長夯實基礎這件事辦“成”。

　　改革是一項系統(tǒng)工程，需要講求科學方法，處理好方方面面的關系。教育綜合改革越往縱深發(fā)展，各類問題、矛盾、任務越交織疊加、錯綜復雜，就越需要講求科學的方式方法，更加注重系統(tǒng)集成，從實際出發(fā)，按規(guī)律辦事。

　　近一段時期以來，教育部有關會議多次釋放出有關信號，如“更多注重系統(tǒng)集成，變‘單打獨斗’為‘協(xié)同作戰(zhàn)’，擺脫既往路徑依賴，形成綜合集成的系統(tǒng)管理，增強協(xié)同能力”“勇于突破深層次問題和體制機制障礙，注重系統(tǒng)集成、整體推進”，等等。

　　以“聯(lián)”促“成”，以“成”謀“聯(lián)”。教育系統(tǒng)要持續(xù)強化問題導向、目標導向、成果導向，唱好深化綜合改革的“聯(lián)成”訣。

　　（作者系本報記者）

《中國教育報》2024年11月04日 第02版