黨的二十屆三中全會(huì)提出“加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”。近年來，遼寧著力構(gòu)建產(chǎn)教融合發(fā)展新格局，努力走實(shí)職業(yè)教育助推地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展厚植職業(yè)教育根基的雙贏之路。

　　2023年9月，習(xí)近平總書記在新時(shí)代推動(dòng)?xùn)|北全面振興座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“要全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，努力留住現(xiàn)有人口”。遼寧現(xiàn)有25個(gè)縣，其中鄉(xiāng)村人口1108萬，占常住人口總數(shù)的26.49%。遼寧通過對接縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，通過縣級職教中心、高職院校與縣域重點(diǎn)企業(yè)三方“校地企”合作的方式共建鄉(xiāng)村振興學(xué)院，賦能縣域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，助推了新時(shí)代遼寧全面振興。

　　產(chǎn)教對接，依據(jù)縣域產(chǎn)業(yè)需求設(shè)立鄉(xiāng)村振興學(xué)院

　　鄉(xiāng)村全面振興的基礎(chǔ)和關(guān)鍵在于產(chǎn)業(yè)振興。遼寧始終聚焦優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)，全面摸清縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，統(tǒng)籌匹配產(chǎn)教資源，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興學(xué)院校地、校企、產(chǎn)教的精準(zhǔn)對接。

　　以產(chǎn)定教，摸清底數(shù)。建立省、市、縣三級聯(lián)動(dòng)機(jī)制，組建專家團(tuán)隊(duì)，深入丹東市寬甸滿族自治縣、阜新市阜新蒙古族自治縣等20個(gè)縣（市）開展實(shí)地調(diào)研，充分了解縣域重點(diǎn)企業(yè)人才需求、技術(shù)需求，建立全面的需求清單，保障職教資源精準(zhǔn)匹配縣域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。

　　以教促產(chǎn)，資源匹配。堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)學(xué)校對接需求縣區(qū)、優(yōu)勢專業(yè)對接主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求對接學(xué)校資源，形成鄉(xiāng)村振興產(chǎn)教資源匹配對接清單，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)—產(chǎn)業(yè)—學(xué)?！h區(qū)”的精準(zhǔn)匹配，為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

　　產(chǎn)教一體，統(tǒng)籌布局。面向裝備制造、冶金材料、畜禽養(yǎng)殖、特色農(nóng)業(yè)等縣域人才急缺領(lǐng)域，對接錦州義縣地區(qū)冶金材料產(chǎn)業(yè)、朝陽建平地區(qū)畜牧產(chǎn)業(yè)等縣域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，布局建設(shè)遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院義縣鄉(xiāng)村振興學(xué)院、遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建平縣鄉(xiāng)村振興學(xué)院等15個(gè)鄉(xiāng)村振興學(xué)院，開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、應(yīng)用化工技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等19個(gè)專業(yè)，形成“一縣一院一產(chǎn)業(yè)”的鄉(xiāng)村振興學(xué)院布局。

　　創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，改革辦學(xué)模式強(qiáng)化人才供給

　　人才是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人、留住人，是遼寧鄉(xiāng)村振興學(xué)院的使命擔(dān)當(dāng)。

　　校企共建，貫通培養(yǎng)。針對各縣在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興過程中面臨的高素質(zhì)技術(shù)技能人才缺口大、供需失衡的問題，依托縣級職教中心，組織高職院校與縣域重點(diǎn)企業(yè)共建，創(chuàng)新開展五年一貫制貫通培養(yǎng)。通過市域內(nèi)定向招生、縣域定向就業(yè)讓人才“留得住”；通過產(chǎn)教資源精準(zhǔn)對接讓人才“下得去”，通過深化校企合作、產(chǎn)教融合讓人才“用得上”，探索出“長學(xué)制”一體化貫通培養(yǎng)這一縣域高素質(zhì)技術(shù)技能人才成長新路徑。

　　需求導(dǎo)向，定制培養(yǎng)。堅(jiān)持需求導(dǎo)向，緊盯企業(yè)對技術(shù)技能人才的實(shí)際需求，通過整合資源、創(chuàng)新機(jī)制、改革模式，培養(yǎng)更多鄉(xiāng)村振興“主力軍”；立足丹東寬甸滿族自治縣、鞍山臺安縣等15個(gè)縣域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，以培養(yǎng)滿足縣域企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過中國特色學(xué)徒制模式，為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展開展定制式人才培養(yǎng)，不斷提高職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力與水平。

　　建立基地，示范培養(yǎng)。在遼寧鄉(xiāng)村振興學(xué)院辦學(xué)中，高職院校、縣級職教中心、合作企業(yè)分別落實(shí)育人、管理和培養(yǎng)主體責(zé)任，利用校企資源，打造融人才培養(yǎng)、技術(shù)推廣、技能培訓(xùn)、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等功能于一體的示范性人才培養(yǎng)基地，為職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興創(chuàng)造新路徑、提供新范式。

　　產(chǎn)教融合，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

　　在全面推動(dòng)?xùn)|北振興的新時(shí)期，遼寧實(shí)施中高一體貫通式人才培養(yǎng)、夯實(shí)德技并修的人才基礎(chǔ)，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

　　標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，模式創(chuàng)新。緊緊圍繞強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)辦學(xué)模式的改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，持續(xù)提高鄉(xiāng)村振興學(xué)院的適應(yīng)性和匹配度。通過文化基礎(chǔ)知識與專業(yè)能力的多維度適配，選擇中職、高職教育教學(xué)的銜接點(diǎn)，基于崗位能力要求，重構(gòu)課程體系，建設(shè)形成中高一體化人才培養(yǎng)方案。

　　育人為本，德技并修。嚴(yán)格落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在每個(gè)專業(yè)的系統(tǒng)培養(yǎng)計(jì)劃中，安排1—2學(xué)期到高職院校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育。同時(shí)，通過工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合等方式開展人才的訂單培養(yǎng)、定制培養(yǎng)。成功探索出在工廠車間、田間地頭實(shí)施情境化產(chǎn)教融合式課堂的全新組織形式，突出了職業(yè)教育類型特征。

　　互兼互聘，基地共建。發(fā)揮重點(diǎn)企業(yè)的一線高水平技術(shù)人才和實(shí)訓(xùn)資源優(yōu)勢，探索建立互兼互聘機(jī)制。校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以及集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)于一體的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)縣域企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目，開發(fā)校企合作典型生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，及時(shí)把新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入教育教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生的技能水平和崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與人才的雙向奔赴。

　　督管結(jié)合，建立鄉(xiāng)村振興學(xué)院質(zhì)量保障機(jī)制

　　遼寧通過建立專家和管理團(tuán)隊(duì)，及時(shí)把控鄉(xiāng)村振興學(xué)院工作開展情況，形成集研、管、評、改、獎(jiǎng)于一體的質(zhì)量保障機(jī)制。

　　加強(qiáng)指導(dǎo)，落細(xì)落實(shí)。組建鄉(xiāng)村振興學(xué)院專家指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)和組織開展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院立項(xiàng)建設(shè)和評估，專項(xiàng)指導(dǎo)鄉(xiāng)村振興學(xué)院建設(shè)方案、人才培養(yǎng)方案、管理制度等，確保工作的高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)。

　　強(qiáng)化管理，走深走實(shí)。建立多元主體參與的鄉(xiāng)村振興學(xué)院管理團(tuán)隊(duì)，利用信息化手段建立全程管理機(jī)制，在對接校企需求、確定招生計(jì)劃、招生宣傳、考試錄取、人才培養(yǎng)、資源建設(shè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全程、持續(xù)開展跟蹤管理。

　　績效考評，提質(zhì)增效。全面建立了定期評價(jià)及預(yù)警退出機(jī)制，制定鄉(xiāng)村振興學(xué)院辦學(xué)水平評估指標(biāo)體系，健全綜合評價(jià)體系，定期開展績效評估，對評估成效較差的學(xué)院，進(jìn)行預(yù)警并限期整改，整改不力實(shí)行退出機(jī)制。

　　面向未來，遼寧全面學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的二十屆三中全會(huì)精神，貫徹落實(shí)全國教育大會(huì)精神，加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打通“校地企”協(xié)同共建的培養(yǎng)鏈條，輸送服務(wù)企業(yè)、德技并修的高技能人才，讓鄉(xiāng)村振興學(xué)院更有效地服務(wù)發(fā)展大局，成為高素質(zhì)人才成長的新路徑，為強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

　?。ㄗ髡呦颠|寧省教育廳黨組書記、廳長）

《中國教育報(bào)》2024年11月05日 第05版