“道德與法治”是義務教育階段開設的一門以學生社會生活為基礎、促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的思政課。在小學思政課教學中，教師要針對學生的年齡特點，立足課堂，從小處入手，采取多樣的授課形式，創(chuàng)設豐富的活動情境，讓大道理自然流入學生心田。

　　講好小故事，認同大道理。小故事貼近生活、真實具體，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識、領悟道理。如教師通過講解五年級上冊教材中《爺爺的悔恨》《花季少年的噩夢》等小故事，讓學生認識到煙酒、毒品不僅破壞家庭幸福，還會敗壞社會風氣，甚至威脅國家和民族的未來。在講述過程中，教師向學生展示自己的情感、態(tài)度和思想，告誡學生絕對不能去嘗試對自己有危害的行為。六年級下冊《科技讓夢想成真》一課，教師給學生講古代萬戶飛天和“航天英雄”楊利偉的故事，將古人的飛天夢與現(xiàn)代人的航天夢相結合，學生沉浸在故事中，感知探索太空這一非凡壯舉，同時也明白為實現(xiàn)夢想，需要更深入地學習科學知識、弘揚科學精神、傳播科學思想。教師用真實的事例、真實的情感、真實的數據講故事，不夸大、不造假，言之有物、以心交心，能最大限度地拉近與學生的距離，使學生產生情感上的共鳴，從內心深處真正認同大道理。

　　創(chuàng)設小情境，理解大道理。小情境大作用，成就生活的大課堂。情境創(chuàng)設可以為教材上的概念添加背景，把抽象的道理轉化成有血有肉的生活事件，使道理更加鮮活、易懂。如五年級上冊《主動拒絕煙酒與毒品》一課，教師出示喝酒導致車禍的圖片，播放因吸食毒品而導致家庭破碎的新聞，創(chuàng)設直觀的教學情境，激起學生強烈的情感體驗，從而讓學生更容易理解遠離煙酒、拒絕毒品的重要性。教師還可以讓學生扮演角色，利用一些道具，再現(xiàn)事情發(fā)生的過程，讓學生在表演中進行反思。道法課中的道理都來源于生活，最終也會服務于生活。因此從生活中尋找真實的案例，在課堂上創(chuàng)設情境，能夠使學生產生情感共鳴，讓學生在真實的生活情境中學習、反思，將書本知識與生活場景相鏈接，從而理解生活中的大道理。

　　開展小活動，辨明大道理。小活動從大處著眼、小處入手，讓學生用眼睛去觀察、用心靈去感受。教師可結合課堂上要講的道理開展一些小活動。這些小活動不受場地限制，學生參與性強，對其中道理的體驗和認知也就更加深刻，從而達到“不講而明理”的效果。如五年級上冊《選舉產生班委會》一課，在課堂上開展“班委選舉”活動，讓每個學生都親身參與、發(fā)表意見。學生們都很珍惜自己的選舉權與被選舉權，認真投出一票，選出自己心中理想的班委會成員。在整個活動中，選定選舉方式、發(fā)布競選公告、推選競聘人、演講與答辯、現(xiàn)場投票與唱票、公示結果等選舉環(huán)節(jié)，讓學生對選舉有了更直觀的認識。在選舉活動中樹立公平、公正、公開的選舉觀念，遵循一定的程序，不斷加深學生對法律中選舉章程的認知和認同，讓大道理在小活動中“深入淺出”。

　　樹立小榜樣，建構大道理。小榜樣是指學生可以接觸到的身邊的優(yōu)秀人才。一個小榜樣，就是一面小的旗幟、一縷有益的陽光，給人方向性的指引。小榜樣一方面能讓學生了解、信服，易于學習；另一方面讓學生認識到平凡的人也可以有閃光點和正能量，帶動更多學生樹立自信，向上向善。如在班級開展“最美好少年”“學習小標兵”“勞動小能手”等評選活動，將這些小榜樣的事例引入課堂，引起學生的共鳴，引領學生前行的方向。這些小榜樣的示范力量可以將道德認識具體化、形象化，讓大道理更有感染力，同時引導學生客觀辯證地看待和評價榜樣身上的優(yōu)點與缺點，增強學生明辨是非的能力，讓學生自然萌生“我也能做榜樣”的信念，建構正確的世界觀、人生觀、價值觀。

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《中國教育報》2024年11月12日 第09版