實現(xiàn)“教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈”在縱向上內(nèi)部融通，在橫向上相互打通，無疑是今后一段時間內(nèi)，我國職業(yè)教育的主要改革方向

　　近日，中共中央、國務院印發(fā)《關于深化產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設改革的意見》，《意見》提出要推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，要加快構建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系。今年7月，教育部在福建召開深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革現(xiàn)場推進會，會議強調(diào)打通“四鏈”是構建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系的重要任務。如何打通“四鏈”，實現(xiàn)“教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈”在縱向上內(nèi)部融通，在橫向上相互打通，無疑是今后一段時間內(nèi)，我國職業(yè)教育的主要改革方向。

　　當下，“四鏈”融合依然存在不少堵點，制約著職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。例如，一些高校的專業(yè)設置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)契合度較低，專業(yè)設置隨意性較強，且部分專業(yè)滯后于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，一些畢業(yè)生技能無法滿足企業(yè)和產(chǎn)業(yè)需要的現(xiàn)象時有發(fā)生。此外，一些院校還存在科技成果轉(zhuǎn)化能力不足，關鍵技術、核心技術難以用于產(chǎn)業(yè)實際等問題，這使創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈無法同頻共振。

　　在“四鏈”融合中，教育鏈是人才培養(yǎng)的起點，直接關系到人才鏈的數(shù)量、質(zhì)量與結構。職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術技能人才，為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送更多大國工匠、能工巧匠、高技能人才。為此，職業(yè)教育要打造“金專、金課、金師、金地、金教材”，以教學關鍵要素“小切口”全面推動職業(yè)教育“大改革”，助力人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

　　當下，部分專業(yè)的設置沒有跟隨區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展升級而及時調(diào)整優(yōu)化，職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的匹配度仍有待提升。因此，教育鏈應根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的需求優(yōu)化學科專業(yè)設置。要深入對接國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)體系，充分結合地方發(fā)展需求，改造升級傳統(tǒng)專業(yè)，撤并淘汰供給過剩、就業(yè)率低的專業(yè)，形成與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相匹配的專業(yè)結構和布局，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。同時，要做實省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，建強市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，通過采用校企雙方共建實訓基地等多種模式，推進校企合作育人。通過不斷拓展校企合作人才培養(yǎng)模式，讓學生在真實工作環(huán)境中學習，掌握扎實本領和技能。

　　職業(yè)教育是與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最緊密的教育類型。職業(yè)教育服務地方經(jīng)濟發(fā)展，不僅體現(xiàn)在通過培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才，為加快培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力、建設現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系夯實人才支撐，更在于聚焦地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，為企業(yè)提供更多具有實際應用價值的技術成果和解決方案，推動產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型升級。對此，職業(yè)院校要精準對接新質(zhì)生產(chǎn)力的產(chǎn)業(yè)鏈需求，以創(chuàng)新鏈重塑教育鏈。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，要精準捕捉產(chǎn)業(yè)變革和技術進步對人才需求的變化，及時掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢和創(chuàng)新的需求，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神放在首位。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，課程改革是關鍵，要根據(jù)新質(zhì)生產(chǎn)力的特點和需求，構建以創(chuàng)新為導向的課程體系，將科技創(chuàng)新的成果、工藝、流程融入職業(yè)教育教學各個環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)能夠適應和引領新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

　　在科研創(chuàng)新方面，要將科研創(chuàng)新作為學校高質(zhì)量發(fā)展的重要支點。主動瞄準創(chuàng)新發(fā)展新方向、精準針對企業(yè)和社會發(fā)展的重點、難點和痛點，主動融入產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈，在服務地方創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略中發(fā)揮有力支撐作用。要積極搭建技術創(chuàng)新服務平臺，根據(jù)國家需要以及區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，加快建設由學校、政府、企業(yè)等多元參與的產(chǎn)教融合平臺，積極開展技術創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)、決策咨詢、技術服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)，使職業(yè)院校成為區(qū)域科技創(chuàng)新服務的策源地和集聚地，讓更多科技成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

　　（作者系麗水學院教授）

《中國教育報》2024年11月15日 第02版