近日,江西南昌一年輕男子分享自己在老年大學(xué)當(dāng)聲樂老師的視頻引發(fā)關(guān)注。視頻中,該男子聲情并茂地教唱流行歌曲,老年大學(xué)的學(xué)生們興致盎然地跟著學(xué)習(xí)演唱,課堂氛圍十分活躍。有網(wǎng)民評(píng)論說:“看得我也想去老年大學(xué)當(dāng)老師了?!笔聦?shí)上,像南昌這位年輕教師一樣的案例還有不少,如媒體報(bào)道過的從四川某高校畢業(yè)后在老年大學(xué)任教的“00后”李帥波等。
不同于普通高校,老年大學(xué)的教師不僅要在專業(yè)知識(shí)和技能上過硬,更要懂得老年人的精神世界。此前很多老年大學(xué)的課堂狀態(tài)是“老年人學(xué),老年人教(退休后的專業(yè)人才)”,而隨著不少“90后”“00后”參與到老年教育工作中,這種局面逐步轉(zhuǎn)變。這些年輕教師給老年大學(xué)帶去了更多活力,既可以讓老年學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng),又能滿足其差異化需求。加入老年教育隊(duì)伍,也讓這些年輕人收獲了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和充沛的價(jià)值感。
有年輕教師在接受媒體采訪時(shí)表示,要學(xué)習(xí)社會(huì)上一些年輕人的“玩法”,努力提升自己,掌握多元技能,通過寓教于樂的方式,提高教學(xué)效果。老年大學(xué)的教師均經(jīng)過層層篩選,教師普遍素質(zhì)較高,這對(duì)于提升老年大學(xué)的整體辦學(xué)水平具有積極作用。不過一些老年大學(xué)師資力量不足、教師年齡整體偏大等痛點(diǎn)問題依然存在,亟待引入新鮮血液,吸引更多有志于老年教育的人士加入。
2016年,國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《老年教育發(fā)展規(guī)劃(2016—2020年)》中就明確提出,“鼓勵(lì)社會(huì)力量參與老年教育”“充分激發(fā)市場(chǎng)活力,推進(jìn)舉辦主體、資金籌措渠道的多元化”。2021年,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)實(shí)施《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代老齡工作的意見》,提出要“采取促進(jìn)有條件的學(xué)校開展老年教育、支持社會(huì)力量舉辦老年大學(xué)(學(xué)校)等辦法,推動(dòng)擴(kuò)大老年教育資源供給”。年輕人無疑是一支重要的社會(huì)力量。當(dāng)然,如果有年輕人想要在老年大學(xué)參與教學(xué)活動(dòng),要先了解自身是否符合各項(xiàng)硬性要求,及工作內(nèi)容、環(huán)境與自己的性格、志趣是否真正匹配等,然后再作決定,避免因盲目熱情而給自身和老年大學(xué)的同學(xué)們帶來困擾。
(作者系山東大學(xué)[威海]翻譯學(xué)院副教授)
《中國(guó)教育報(bào)》2024年11月26日 第02版
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