2024年中非合作論壇北京峰會(huì)標(biāo)志著中非關(guān)系整體定位提升至“新時(shí)代全天候中非命運(yùn)共同體”的新階段。《中非合作論壇——北京行動(dòng)計(jì)劃（2025—2027）》提出，中方將在未來的合作中“支持非洲實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型”，“打造數(shù)字教育‘樣板間’，推動(dòng)數(shù)字教育在更多非洲國家落地”。在如何打造“樣板間”和打造什么樣的“樣板間”的眾多選項(xiàng)中，語言教育既是非洲國家的內(nèi)在強(qiáng)烈需求，也是中國教育數(shù)字化領(lǐng)域的強(qiáng)項(xiàng)。

　　打造非洲語言數(shù)字教育“樣板間”的必要性

　　非洲語言教育是非洲實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。不同于其他國家，撒哈拉以南非洲國家的官方語言都不是本土語言，學(xué)生要掌握知識(shí)，首先要掌握迥異于本土語言的外來語。語言成為知識(shí)學(xué)習(xí)的第一道關(guān)隘。沒有語言的掌握，談不上知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織2024年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，撒哈拉以南非洲6至11歲的兒童中有超過1/5失學(xué)，12至14歲的青少年中有1/3失學(xué)。其中，語言障礙是導(dǎo)致兒童輟學(xué)卻常常被國際組織忽視的一個(gè)重要因素。

　　除官方語言是外來語外，非洲因?yàn)橹趁窈投嗝褡宥嗾Z言等因素，在語言教育政策方面存在著脫節(jié)。很多國家在小學(xué)低年級(jí)或者整個(gè)小學(xué)階段使用本土語言教學(xué)，如南非、尼日利亞、加納、贊比亞、坦桑尼亞、肯尼亞、埃塞俄比亞等，小學(xué)高年級(jí)及以上就必須轉(zhuǎn)為官方語言英語或法語等主要學(xué)科的教學(xué)。還有一些非洲國家從小學(xué)起就使用官方語言教學(xué)，語言障礙比較明顯。打造非洲語言數(shù)字教育“樣板間”，契合非洲《2063年議程》的數(shù)字化發(fā)展規(guī)劃以及非洲各個(gè)國家教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)在需求。

　　打造非洲語言數(shù)字教育“樣板間”的可行性

　　語言數(shù)字教育“樣板間”能在一定程度上填補(bǔ)國際教育援助的空白和解決教育資源短缺的問題。自1990年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《世界全民教育宣言》和《滿足基本學(xué)習(xí)需求的行動(dòng)綱領(lǐng)》等重要文件以來，國際組織和西方國家對(duì)非洲的教育援助聚焦在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，包括閱讀、科學(xué)、數(shù)學(xué)等。中非教育合作主要在高等教育和職業(yè)教育領(lǐng)域，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的援助主要是教師教育和修建基礎(chǔ)設(shè)施等。非洲語言教育在其中發(fā)揮的作用沒有得到足夠的重視。

　　從中非合作來看，從兒童抓起的語言教育是實(shí)現(xiàn)“民心相通”的重要途徑。當(dāng)前非洲語言教育仍然主要依賴于課本和師資，而師資質(zhì)量問題尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的師資質(zhì)量問題在短時(shí)間內(nèi)很難解決。如果把這些問題的解決全部歸結(jié)為經(jīng)濟(jì)原因或者教育資源問題，將陷入惡性循環(huán)。語言數(shù)字教育“樣板間”能夠在解決這個(gè)長(zhǎng)期難題方面起到示范作用。

　　在外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，中國數(shù)字化學(xué)習(xí)手段相對(duì)成熟，擁有形式豐富、內(nèi)容多樣、個(gè)性化、定制化的學(xué)習(xí)工具。中國外語學(xué)習(xí)群體龐大，需求旺盛，催生出大量學(xué)習(xí)外語的應(yīng)用，眾多人工智能學(xué)習(xí)機(jī)也應(yīng)運(yùn)而生，深受不同年齡段人群的喜愛。在中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，同步數(shù)字教材、同步口語練習(xí)、聽力練習(xí)等有海量的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生選擇。

　　中非在數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施和電力領(lǐng)域的合作為語言教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了保障。2021年，中國在塞內(nèi)加爾舉行的中非合作論壇第八屆部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議上提出“實(shí)施數(shù)字創(chuàng)新工程”。截至2024年11月，中國已經(jīng)與26個(gè)非洲國家簽訂了《中非數(shù)字合作發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》。中國企業(yè)幫助非洲新建了通信骨干網(wǎng)、無線通信網(wǎng)絡(luò)、海纜項(xiàng)目、數(shù)據(jù)中心項(xiàng)目、智慧村莊項(xiàng)目、光纖到戶項(xiàng)目、數(shù)字電視項(xiàng)目。同時(shí)，在電能方面，援建了光伏、風(fēng)電、水電等項(xiàng)目，小型的光伏發(fā)電、照明技術(shù)也在廣泛使用中。網(wǎng)絡(luò)和電能的普及為打造非洲語言數(shù)字教育“樣板間”提供了基礎(chǔ)設(shè)施方面的保障。

　　打造非洲語言數(shù)字教育“樣板間”的路徑

　　語言數(shù)字教育“樣板間”的首要屬性是教育性，這要求中非教育界和國際組織加強(qiáng)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的合作。非洲語言學(xué)習(xí)雖然學(xué)的是“官方語言”，但這一語言是外來的，不是植根于非洲本土文化的。因此，要結(jié)合非洲學(xué)生的本土生活，從學(xué)前教育階段開始，打造非洲國家語言學(xué)習(xí)的本土化課程體系。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要中國的語言教育專家、非洲本土的語言教育專家和國際組織的專家、文化研究者共同開發(fā)完成。

　　語言數(shù)字教育“樣板間”的本質(zhì)屬性是數(shù)字性，需要教育行業(yè)與教育數(shù)字化領(lǐng)域企業(yè)進(jìn)行合作。語言數(shù)字教育“樣板間”需要契合數(shù)字化時(shí)代人群的學(xué)習(xí)方式，如互動(dòng)性、趣味性、視頻化、游戲化、個(gè)性化、多感官刺激等?？梢怨膭?lì)中國一些大型語言學(xué)習(xí)公司參與相關(guān)項(xiàng)目，充分運(yùn)用它們?cè)跀?shù)字化時(shí)代開發(fā)語言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建適合非洲兒童的語言學(xué)習(xí)APP、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等。同時(shí)，海量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)也需要人工智能和大數(shù)據(jù)的支持，以幫助分析學(xué)習(xí)者的行為模式。人工智能行業(yè)和大數(shù)據(jù)行業(yè)的支持不可或缺。

　　語言數(shù)字教育“樣板間”還需要適合非洲情況的硬件支持，中國電子產(chǎn)品制造業(yè)領(lǐng)域的探索是關(guān)鍵。目前國內(nèi)學(xué)習(xí)機(jī)普遍價(jià)格高昂，如何根據(jù)非洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，在保障學(xué)習(xí)機(jī)基本功能的基礎(chǔ)上，把成本降低到非洲人民能夠接受的程度，相關(guān)企業(yè)還需進(jìn)行持續(xù)探索。

　　（作者單位分別系浙江師范大學(xué)高質(zhì)量教育發(fā)展研究院、教育部浙江省“省部共建非洲研究與中非合作協(xié)同創(chuàng)新中心”）

《中國教育報(bào)》2024年11月28日 第09版