幼兒園教師是學(xué)前教育工作的直接承擔(dān)者，肩負(fù)著培養(yǎng)未來社會主義建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)。但長期以來，我國幼兒園教師權(quán)益缺乏制度保障，幼兒園教師職業(yè)吸引力低，缺乏職業(yè)成就感和幸福感，影響和制約學(xué)前教育的整體質(zhì)量。學(xué)前教育法的頒布無疑是廣大幼兒園教師的福音。

　　學(xué)前教育法第一次從法律的角度，專章對幼兒園教師的身份地位、薪資待遇、職業(yè)發(fā)展等方面的權(quán)益作出明確規(guī)定，充分體現(xiàn)了對幼兒園教師的尊重和保護(hù)，讓幼兒園教師職業(yè)煥發(fā)了新時代的光彩，對促進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

　　一是明確幼兒園教師法律地位。幼兒園教師面對的是一群心智稚嫩、活潑愛動、好奇心強、喜歡探索卻往往不知危險、自理自護(hù)能力不足的孩子，教師既要滿足孩子旺盛的求知欲望，精心組織符合其年齡特點和學(xué)習(xí)方式的有趣學(xué)習(xí)活動，支持他們在游戲中探索、發(fā)現(xiàn)，又要保護(hù)他們的安全，照顧好一日生活、飲食起居……幼兒園教師用真心陪伴孩子成長，用智慧啟迪孩子的心靈，用耐心支持引導(dǎo)孩子探索未知的世界，理應(yīng)獲得職業(yè)身份認(rèn)可。學(xué)前教育法明確規(guī)定，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)愛護(hù)兒童，具備優(yōu)良品德和專業(yè)能力，為人師表，忠誠于人民的教育事業(yè)。全社會應(yīng)當(dāng)尊重幼兒園教師。擔(dān)任幼兒園教師應(yīng)當(dāng)取得幼兒園教師資格。這些規(guī)定既是對教師的素質(zhì)要求，也是教師的一種法定職責(zé)，強化了幼兒園教師職業(yè)的專業(yè)獨特性和不可替代性，確立了幼兒園教師在國家教育體制和教師系統(tǒng)中獨立的身份地位。

　　二是強化幼兒園教師待遇保障。目前，幼兒園教師是社會上收入較低的群體，也是各學(xué)段教師中保障機制最不健全、保障最弱的。公辦園非在編教師工資待遇差、同工不同酬等問題突出，一些地方民辦園教師待遇低且落實不到位。聚焦幼兒園教師待遇低，缺乏制度保障這一瓶頸問題，學(xué)前教育法要求幼兒園及其舉辦者應(yīng)當(dāng)按照國家規(guī)定保障教師和其他工作人員的工資福利，依法繳納社會保險費，改善工作和生活條件，實行同工同酬?？h級以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)將公辦園教師工資納入財政保障范圍，統(tǒng)籌工資收入政策和經(jīng)費支出渠道，確保教師工資及時足額發(fā)放。同時要求依法保障民辦園教師工資待遇。為促使有關(guān)部門依法行政，保障教師權(quán)益，學(xué)前教育法明確規(guī)定未依法履行學(xué)前教育保障職責(zé)的，要追究法律責(zé)任。這些對于保障幼兒園教師的薪資待遇與其勞動付出相匹配具有重大意義。

　　三是暢通幼兒園教師職稱評聘路徑。實踐中，幼兒園教師職稱評定機會相對少，沒有獨立的職級系列和評定標(biāo)準(zhǔn)，缺乏職業(yè)晉升的路徑和發(fā)展通道，不少教師對未來職業(yè)發(fā)展感到困惑，工作動力和專業(yè)追求不足。圍繞困擾幼兒園教師多年的職稱評定問題，學(xué)前教育法規(guī)定，幼兒園教師在職稱評定、崗位聘任（聘用）等方面享有與中小學(xué)教師同等的待遇。幼兒園教師職務(wù) （職稱）分為初級、中級和高級。幼兒園教師職務(wù)（職稱）評審標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)前教育的專業(yè)特點和要求，還進(jìn)一步要求保障教職工依法參與幼兒園的民主管理和監(jiān)督等。學(xué)前教育法的這些規(guī)定，有利于滿足廣大幼兒園教師的現(xiàn)實需要和精神追求，保障他們的基本權(quán)益，提高他們的職業(yè)認(rèn)同感和幸福感，煥發(fā)他們的生命活力和工作激情，激勵其在我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中建功立業(yè)。

　　四是提高幼兒園教師培養(yǎng)質(zhì)量和培訓(xùn)水平。教師的培養(yǎng)培訓(xùn)對其專業(yè)素質(zhì)提升具有重要意義，完善的教師培訓(xùn)體系是幼兒園教師隊伍補充、穩(wěn)定和提高的有效保障。學(xué)前教育法要求國務(wù)院教育行政部門應(yīng)當(dāng)制定高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量保證標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。省級人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)普及學(xué)前教育的需要，制定學(xué)前教育師資培養(yǎng)規(guī)劃，合理確定培養(yǎng)規(guī)模，提高培養(yǎng)層次和培養(yǎng)質(zhì)量。既有效滿足學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要，為學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展提供強有力的人才支撐，又避免與需求脫節(jié)。同時，縣級以上人民政府教育、衛(wèi)生健康等有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)按照職責(zé)分工制定工作人員培訓(xùn)規(guī)劃，建立培訓(xùn)支持服務(wù)體系，開展多種形式的專業(yè)培訓(xùn)。這些培養(yǎng)培訓(xùn)制度體系的構(gòu)建，為建設(shè)一支高水平專業(yè)化隊伍提供了有力保障。

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《中國教育報》2024年12月08日 第01版